Conectar a las niñas y niños con la Naturaleza

[Alberto Eugenio]

De acuerdo a los artículos leídos, me queda como resumen que conectar a niños y niñas con la naturaleza en las Sierras Chicas (Córdoba), que es donde vivo,  es una forma poderosa de fomentar el respeto por el ambiente, la salud mental, el juego libre y el sentido de pertenencia al territorio.

Aquí pongo algunas actividades adaptables según las edades, recursos y espacios disponibles:

• Hacer caminatas interpretativas: con el objetivo de descubrir fauna, flora, rastros y sonidos del entorno, usando los sentidos. Se pueden hacer preguntas como “¿qué te parece que pasó acá?”, “¿quién vivirá en este árbol?”
•  Actividades artísticas con elementos naturales: crear figuras con hojas, piedras, ramas y palitos. Hacer esculturas de barro. Esto no solo desarrolla la creatividad, sino también la sensibilidad hacia los ciclos naturales y el respeto por el entorno.
• Narraciones y leyendas locales: Contar historias de pueblos originarios, mitos serranos , cuentos con animales autóctonos. Invitarlos a inventar sus propios cuentos inspirados en lo que ven. Se pueden sumar libros sobre la naturaleza de estos lugares serranos.
• Juegos de exploración y orientación: como búsqueda del tesoro ecológica;  seguir pistas como plumas, huellas, sonidos. Orientación con brújula o sol.
• Observación de aves y animales silvestres: llevar una guía de aves de Córdoba, e identificar aves. Anotar en un “cuaderno de campo”: fecha, animal visto, comportamiento.
• Jardines nativos o pequeños huertos: sembrar especies del Chaco Serrano o del Espinal: espinillo, molle, piquillín. Cuidar plantas medicinales y conocer sus usos. Cultivar, regar y ver crecer, fomenta el vínculo cotidiano con lo vivo.
• Tiempo libre para juego espontáneo: dejar espacios sin estructura rígida para que inventen juegos, trepen, se ensucien y corran. La conexión real se da también en el tiempo sin consigna, solo estando en la naturaleza.
• Registro visual y sonoro: tomar fotos o grabar sonidos del entorno, y luego hacer una exposición o mural. Pueden armar su “diario naturalista” ilustrado.
• Incluir a la comunidad: Invitar a abuelos, vecinos, artesanos, guías, guarda parques a compartir saberes. Hacer encuentros inter generacionales que fortalezcan el tejido comunitario.
• Recursos locales que se pueden explorar: visitas a Reserva Naturales Municipales de las Sierras Chicas
• Armar una propuesta didáctica: un taller para docentes, o un cuadernillo de actividades serranas según la edad del grupo, puede ser nivel inicial, primario o alguna edad específica.

[Patricio Agustin]

En la ciudad donde vivo (Paraná) se nota bastante la desconexión con la naturaleza, sobre todo en los más chicos. Cada vez es más común ver que pasan la mayor parte del tiempo encerrados, frente a una pantalla, y casi no tienen contacto con el entorno natural. Y eso no es solo una cuestión de costumbre, sino que, como dicen los textos, también tiene consecuencias reales en la salud emocional y física. Creo que muchas veces se pierde de vista lo importante que es el contacto con el afuera, con el verde, con los sonidos del monte, el río, el cielo.

 

Algunas ideas que me parecen posibles para revertir esto desde la escuela y la comunidad son: aprovechar más los espacios naturales cercanos (como la costanera, el parque, alguna barranca), proponer actividades que no sean solo teóricas sino que involucren caminar, observar, registrar; incluso algo tan simple como una clase bajo un árbol ya cambia el ánimo. También sumar huertas escolares o espacios verdes donde se pueda tocar la tierra y ver crecer algo. No hace falta irse lejos para reconectar un poco con la naturaleza, solo hace falta ponerlo como prioridad.

[Daiana Lorena]

Buenas tardes, soy de Mendoza, y esto de la desconexión con la naturaleza es una realidad, no tan solo en niños sino adultos. Incluso como docente de secundaria lo veo en los chicos que aun estando en la escuela usan el teléfono todo el tiempo, incluso en los recreos que es el momento donde deberían despejarse.

Una idea que me parece posible de realizar en este ámbito educativo es aprovechar espacios naturales cercanos, en mi caso que doy una materia orientada, proponer salidas donde se hagan muestreos en el aire libre, por ejemplo a un parque deportivo de montaña donde puedan caminar, observar, hacer reconocimiento de flora.

[Micaela]

Desde mi realidad y el lugar en el que vivo (Eldorado, Misiones) puedo aportar lo siguiente: Eldorado es un municipio que tiene una gran porcentaje del territorio ya urbanizado, en los márgenes de sus arroyos tiene espacios que aún conservan naturaleza nativa. Esto hace que la mayor parte de la gente busque las comodidades urbanas y considero que le resta importancia a los espacios naturales. En contraparte puedo decir que, como docente, mis alumnos adolescentes viven también en este municipio, les incentiva mucho la idea de hacer salidas educativas a la Facultad de Ciencias Forestales o la programa «Caminos de la Selva» que son salidas y recorridos de campo para entrar en contacto con distintas especies de plantas y animales, además salir del entorno escolar propicia el cuidado del otro, el trabajo en equipo, la atención, etc.
De este modo, creo que una idea podría ser incentivar a los docentes a realizar estas salidas que realmente son fructíferas. A mí me encanta hacerlas, lo negativo que podría señalar es todo lo burocrático que hay que hacer y conseguir profes que se prendan para acompañar. Fuera de eso es una experiencia espectacular. Gracias

[Ayelén Jorgelina]

Buenas tardes, considero que en muchas zonas urbanas, especialmente en las grandes ciudades los niños y niñas tienen cada vez menos contacto con espacios naturales.
Esto se debe al auge de las tecnologías digitales, la inseguridad en espacios públicos y los pocos espacios verdes que quedan.Por este motivo, se ha perdido el vínculo con el entorno natural, sino también aumentan trastornos asociados a la salud mental y emocional, como la ansiedad y el estrés. En zonas rurales como La Pampa donde vivo, si bien el contacto con la naturaleza es más habitual, los niños pueden estar más expuestos a prácticas agrícolas intensivas o limitaciones educativas que no fomentan un vínculo respetuoso y vivencial con el entorno.
Propuestas: -Integrar salidas de campo periódicas en las escuelas: organizar visitas a reservas naturales, parques o espacios rurales cercanos, donde se promueva la exploración directa y la observación activa del ambiente.

-Crear huertas escolares y jardines educativos: espacios donde los niños puedan cultivar plantas, aprender sobre el ciclo de vida, la alimentación saludable y la importancia de la biodiversidad local.

-Proyectos intergeneracionales con saberes locales: invitar a abuelos o personas de la comunidad a compartir experiencias sobre el uso tradicional de plantas, animales y el cuidado del entorno.

[Carolina]

¡Buenas tardes! Luego de la lectura de los artículos, coincido con los mismos, actualmente los niños y niñas se encuentran atrapados por las nuevas tecnologías y se ha perdido su conexión con la naturaleza.

Actualmente, trabajo en una escuela hogar, nos pasa que ellos nos cuentan que el fin de semana que están en sus hogares, relatan que observaron tal cosa en redes sociales o que estuvieron todo el día mirando videos, siendo esa su única actividad cuando están en sus casas.

Considero que la escuela, es un lugar que les permite conectar con la naturaleza, que debe fomentar la interacción con la misma y como docentes, promover prácticas que despierten su interés, desarrollar la curiosidad y comprender el mundo que los rodea.

[Maria Inés]

Buenas tardes, como docente veo con preocupación la desconección de los niños y niñas con la naturaleza, no tienen casi contacto, no se sienten cómodos, no saben  como «estar»… se preocupan por «la naturaleza» pero no logran conectar con lo que tienen cerca, para muchos de ellos la naturaleza es algo lejano, externo. Si preguntamos que especies animales conocen, suelen nombrar animales que no pertenecen a este continente.

En la escuela se les propone un acercamiento más directo,observar, experiementar para conocer pero es dificil, muchos tienen miedo de tocar a un insecto, de levantar una piedra o una baldosa para ver que se puede encontrar. Trabajamos en diferentes proyectos para que puedan conocer y aprender. Tenemos un proyecto de plantas nativas, otro de líquenes y en primer ciclo con animales de la provincia de Buenos Aires.

Es necesario seguir acercando a los niños y niñas a la naturaleza, porque  lo que no se conoce no se protege.

Saludos cordiales, Ma Inés

[Maricruz]

Buenas noches a todas y todos , espero que se encuentren bien .

Luego de la lectura de los 2 materiales enviados , me pareció muy interesante el tema como esta planteado sobre la naturaleza y el cuidado del mismo , yo por ejemplo lo vivo a diario  porque trabajo con niños de 3 años y les cuesta  socializarse con  el patio , juegan con miedo a que algo les va a pasar , se esta perdiendo la curiosidad de jugar en el pasto o en los areneros de algunas plazas que contamos en la ciudad , también hago referencia al comentario de una amiga que no se ve muchos chicos jugando en las plazas , playas o en los patios de las escuelas .

Al igual que antes se exploraba mas los juegos , ensuciarse con barro , jugar con hojas , palitos o ramas del suelo , ahora  eso se esta perdiendo de disfrutar de la naturaleza  y no es necesario hacer viajes largo a otras ciudades , solamente con salir al patio del jardín

Saludos a todos .

 

[Vanesa Belén]

Hola, buenas tardes! Soy Vanesa de La Pampa.

Al leer los artículos me doy cuenta que como adultos responsables hemos provocado esa disminución en el contacto de nuestros hijos con la naturaleza. Muchas veces en el trajinar del día, entre trabajos y responsabilidades quitamos tiempo a lo que realmente importa, y es el tiempo a nuestros hijos. Estamos atravesados por una sociedad consumista, y nos gastamos el tiempo en trabajos para poder llegar a cumplir con todos los gastos que nos demanda la sociedad, entre ellos celulares, que si no los tenés quedas desactualizado y atrasado en lo que respecta al avance tecnológico.

A veces debemos frenar la rueda y mirar nuestro alrededor para contemplar lo valioso que tenemos, que es la naturaleza.

Los leo, saludo!!

[Ana Karenina]

Buenas tardes, soy Ana Karenina Cerliani. Aquí dejo mis aportes:

Opinión y propuestas frente al Trastorno por Déficit de Naturaleza

En nuestra realidad local, observamos que muchos niños y niñas pasan la mayor parte del día dentro de sus hogares o en espacios cerrados, muchas veces frente a pantallas. Los espacios verdes urbanos están, en muchos casos, descuidados o son escasos, y las familias suelen sentir temor de dejar jugar libremente a los niños en la calle o en los parques. Esta desconexión con la naturaleza afecta directamente su desarrollo físico, emocional y cognitivo.

El concepto de “trastorno por déficit de naturaleza” que plantea Richard Louv es claramente visible también en nuestras comunidades: se observa más sedentarismo, baja tolerancia a la frustración, déficit de atención, y menos juego libre y espontáneo, algo esencial para el crecimiento saludable.

Por eso, considero fundamental pasar del diagnóstico a la acción, como bien propone el autor.

Propuestas concretas y viables para nuestra comunidad educativa

Naturalizar los patios escolares y jardines: incluir árboles, plantas nativas, zonas de tierra y césped, huertas escolares y espacios con materiales naturales como troncos, piedras y agua.

-Salidas regulares al entorno natural más cercano: aunque no haya un bosque o reserva, se pueden organizar caminatas al parque, plazas, lagunas, viveros o arroyos cercanos.

-Clases al aire libre: cuando el clima lo permita, trasladar lecturas, clases de arte o de ciencias al exterior.

-Huertas comunitarias: invitar a las familias a participar de una huerta en la escuela o en algún espacio compartido del barrio.

-Campañas de concientización: trabajar con padres y vecinos para difundir los beneficios del contacto con la naturaleza y reducir el miedo excesivo a dejar jugar a los niños al aire libre.

-Crear rincones verdes dentro de aulas y salas: si no se puede salir al exterior, llevar la naturaleza al interior con plantas, macetas, aromas naturales y luz solar.

-Actividades de exploración sensorial y lúdica: dejar tiempo para que los niños toquen tierra, escuchen sonidos naturales, observen insectos, coleccionen hojas, etc.

Esta reconexión con la naturaleza no es un lujo: es una necesidad urgente para el desarrollo integral de las infancias. Como adultos, tenemos la responsabilidad de garantizar que haya naturaleza en la vida diaria de los niños, no como algo excepcional, sino como parte de su entorno habitual.

[María Gabriela]

Leer «Los últimos niños en el bosque» y Beneficios de conectar a los niños con la naturaleza», y conocer el concepto de «trastorno por déficit de naturaleza» invita a reflexionar profundamente sobre nuestra realidad local. En San Miguel de Tucumán; provincia en la que he nacido y resido actualmente, como así también ocurre en otras provincias del país, se visibiliza a los niños pasar gran parte de su tiempo en espacios cerrados, conectados a pantallas, con poco contacto con la naturaleza y aunque los tucumanos vivimos cerca de entornos naturales como ser el Parque 9 de Julio, el Jardín Botánico, el cerro San Javier y El Cadillal; muchas veces estos espacios no son aprovechados ni promovidos como escenarios cotidianos de aprendizaje, juego y bienestar.
A esto se suma la inseguridad, la Urbanización desordenada y la falta de espacios verdes accesibles y seguros en los barrios. La consecuencia es una infancia cada vez más alejada del juego al aire libre, con impacto directo en su salud física y emocional.
Respecto a las propuestas concretas y viables para nuestra realidad propongo:
1) Fuera del aula: clases en contacto con la naturaleza es decir trabajar el contenido en espacios naturales como ser el Parque Avellaneda, San Javier o la Reserva Experimental de Horco Molle. No se necesita infraestructura especial, solo voluntad y planificación.

2) Revalorizar plazas y espacios verdes: Promover actividades comunitarias (juegos, talleres, huertas urbanas en plazas y parques involucrando a las familias y escuelas. Esto ayuda ayuda también a fortalecer la seguridad y el sentido de pertenencia.

3) Escuelas más verdes: Fomentar la creación de jardines, huertas escolares o rincones verdes dentro de las escuelas urbanas porque es necesario reciclar y a partir de botellas y cajones plantar quitando el rótulo que encasilla de que esta es tarea de escuelas rurales nada más.

4) Campañas de concientización: las escuelas como institución educativa, deben promover jornadas y talleres que trabajen la importancia del juego de los niños al aire libre como ser caminatas en veredas y plazas, andar en bicicleta, patín, monopatín o patineta en plazas y parques promoviendo así también la necesitad de que la municipalidad instale bicisendas en la provincia de Tucumán. Saludos a todos, un gusto haber participado en los foros.

[Garavagno]

¡Buenas tardes! para comenzar me parecieron muy interesantes los artículos presentados. Como he contado anteriormente vivo en un pueblo de aproximadamente 1200 habitantes, donde perduran muchos espacios verdes donde los niños, adolescentes pueden disfrutar de las actividades al aire libre que les permite tener contacto con la naturaleza; sin embargo es cada vez más frecuente observarlos que concurren a estos espacios pero que se encuentran sumergidos en el mundo tecnológico, el mundo de las pantallas, de los celulares; donde anteriormente era habitual ver chicos jugando a la pelota, compartiendo momentos de encuentro de risas hoy solo se observa chicos con celulares que rara vez intercambian una palabra; sin dejar de mencionar que este hecho es muy habitual en niños de corta edad.

Considero que como educadores debemos promover actividades para fortalecer el vínculo con la naturaleza, destacando la importancia del bienestar físico, emocional.

[Claudia]

<p class=»MsoNormal»><span lang=»ES» style=»font-family: ‘Georgia’,serif; color: #333333; background: white; mso-ansi-language: ES;»>Buenas noches a todas y todos: Hemos abordado (durante mi actividad docente) el material disponible en torno al «trastorno por déficit de naturaleza», en nuestras clases en el quinto año de la carrera de medicina veterinaria de la FCV-UNR (materia: Medicina, manejo y conservación de fauna silvestre). Consideramos que su tratamiento era pertinente, dado que varias disciplinas ya habían aportado sus perspectivas para un abordaje más integral, amplio y profundo. En ese momento, muy pocos hablaban de este tema en Argentina. Nos alegra ver que desde este curso, esta cuestión no haya pasado desapercibida. Puesto que los seres humanos portamos desde que nacemos ésto de la «biofilia», pareciera de sentido común concluir que la carencia o ausencia de nuestro contacto con la naturaleza de la que SOMOS PARTE, pueda trastornarnos, dañarnos, afectarnos, violentarnos, o entristecernos, entre otras emociones</span> y conflictos posibles. Entonces proponer, motivar y educar para recomponer esa conexión tan necesaria y vital, deviene tarea insoslayable para quienes nos vinculamos con la conservación del patrimonio biocultural de cualquier territorio. En ese sentido, puesta la creatividad al servicio de estos fines, vemos las muchas modalidades que lxs compañerxs de este curso han propuesto en sus participaciones en este foro. En mi caso, solo voy a proponer una actividad que me apasiona (no podría vivir sin hacerlo) y considero que todo ser humano merecería disfrutar en algún momento de su vida: la contemplación de fauna silvestre en general y en particular, la observación de aves silvestres en sus entornos naturales. Siempre hemos hecho hincapié en que, para tales actividades, no son necesarios ni conocimientos previos ni dispositivos tecnológicos sofisticados porque aún “a ojo desnudo” es posible llevarlos a cabo. Además y como bien se sabe, todo entorno natural es un lugar de posible registro; desde los más emblemáticos como los esteros del Iberá, hasta los más simples como los jardines y parques de nuestros propios domicilios. Desde la Cátedra Libre de fauna silvestre de la FCV-UNR, hemos elaborado -y ésta es una actividad posible también-, un libro electrónico que introduce en la observación de aves silvestres, con una orientación didáctica básica que estimule a salir en la búsqueda de la avifauna local. Asimismo, hemos dictado cursos breves abiertos a las comunidades para incentivar la actividad, que han resultado muy gratificantes para docentes y asistentes. Por último, actualmente administro una página de una red social, dedicada a revalorizar la avifauna presente en el dique del fuerte, de la ciudad de Tandil, provincia de Buenos Aires: –https://www.facebook.com/avesdelfuerteTandil/ a la que invito a visitar y propongo como una alternativa más, vinculada a compartir nuestras vidas con los seres alados que tanto bien le hacen a la salud única planetaria. Abrazo silvestre a todxs.</p>
Clau

 

[Vanesa]

Hola!!BUENAS SUMANDO AL TEMA DE DEBATE DE LA CLASE 5, QUISIERA APORTAR QUE EN EL LUGAR EN EL QUE VIVO ESQUEL CHUBUT, SE TRABAJA DESDE EL NIVEL INICIAL EL CONTACTO ENTRE LOS/AS NIÑOS/AS Y LA NATURALEZA, CON DIFERENTES PROYECTOS QUE SE LLEVN A CABO GENERALMENTE A PARTIR DEL MES DE AGOSTO, POR LAS CUESTIONES CLIMÁTICAS DE LA ZONA. «PROYECTOS COMO VIDA EN LA NATURALEZA» SON IMPLEMENTADOS Y LLEVADOS A CABO POR LOS DIFERENTES ACTORES DE LA INSTITUCIÓN DOCENTES, PROFESORE, PERSONAL AUXILIAR, FAMILIAS NIÑAS/OS.
ES IMPORTANTE DESTACAR QUE TAMBIÉN SE PROMUEVE LA ACTVIDAD EN LOS JARDINES MATERNALES DESDE SALA DE BEBES. SE ACUDEN A DIFERENTES ESPACIOS NATURALES DE LA CIUDAD COMO LO MÁS CERCANO «CASCADA ARROYO ESQUEL», OTROS: LGUNA LA Z, LAGUNA WILLMANCO, TRES ARROYOS, ARENERO, ETC.

SI BIEN SE EVIDENCIA QUE ESTA ACTIVIDAD TAN VITAL PARA LAS INFANCIAS Y TAMBIÉN ADOLESCENTES NO ES CONTINUADA EN LOS DEMÁS CICLOS DEL SISTEMA EDUCATIVO, LAMENTABLEMENTE NO HAY CONTINUIDAD EN ESTA CLASE DE PROYECTOS Y PROPUESTAS DIDACTICAS, Y SI LA HAY SON CONTADAS LAS ESCUELAS QUE TOMAN Y LLEVAN A CABO LA INICIATIVA.
COMO REMARCAN AMBOS ARTICULOS EL VINCULO Y EL CONTACTO CON LA NATURALES DESDE TEMPRANA EDAD NO SOLO TIENE BENEFICIOS EN RELACIÓN AL DESARROLLO INTEGRAL, SINO TAMBIÉN SE EDUCA Y CONCIENTIZA ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA MISMA. LOS NIÑOS/AS SON LOS QUE FÁCILMENTE A PARTIR DE LA SENSIBILIZACIÓN, INCORPORAN PRACTICAS Y CONDUCTAS DE RESPETO Y CUIDADOS CON EL MEDIO AMBIENTE.
PARA FINALIZAR QUISIERA CITAR ESTA FRASE DEL APORTE DE LOS ARTICULOS; “Los entornos verdes son un componente esencial de un
hábitat humano saludable”

[Vanesa]

<div class=»bbp-reply-content»>

Hola!!BUENAS SUMANDO AL TEMA DE DEBATE DE LA CLASE 5, QUISIERA APORTAR QUE EN EL LUGAR EN EL QUE VIVO ESQUEL CHUBUT, SE TRABAJA DESDE EL NIVEL INICIAL EL CONTACTO ENTRE LOS/AS NIÑOS/AS Y LA NATURALEZA, CON DIFERENTES PROYECTOS QUE SE LLEVAN A CABO GENERALMENTE A PARTIR DEL MES DE AGOSTO, POR LAS CUESTIONES CLIMÁTICAS DE LA ZONA. «PROYECTOS COMO VIDA EN LA NATURALEZA» SON IMPLEMENTADOS Y LLEVADOS A CABO POR LOS DIFERENTES ACTORES DE LA INSTITUCIÓN DOCENTES, PROFESORES, PERSONAL AUXILIAR, FAMILIAS NIÑAS/OS.
ES IMPORTANTE DESTACAR QUE TAMBIÉN SE PROMUEVE LA ACTVIDAD EN LOS JARDINES MATERNALES DESDE SALA DE BEBES. SE ACUDEN A DIFERENTES ESPACIOS NATURALES DE LA CIUDAD COMO LO MÁS CERCANO «CASCADA ARROYO ESQUEL», OTROS: LAGUNA LA Z, LAGUNA WILLMANCO, TRES ARROYOS, ARENERO, ETC.

SI BIEN SE EVIDENCIA QUE ESTA ACTIVIDAD TAN VITAL PARA LAS INFANCIAS Y TAMBIÉN ADOLESCENTES NO ES CONTINUADA EN LOS DEMÁS CICLOS DEL SISTEMA EDUCATIVO, LAMENTABLEMENTE NO HAY CONTINUIDAD EN ESTA CLASE DE PROYECTOS Y PROPUESTAS DIDACTICAS, Y SI LA HAY SON CONTADAS LAS ESCUELAS QUE TOMAN Y LLEVAN A CABO LA INICIATIVA.
COMO REMARCAN AMBOS ARTICULOS EL VINCULO Y EL CONTACTO CON LA NATURALES DESDE TEMPRANA EDAD NO SOLO TIENE BENEFICIOS EN RELACIÓN AL DESARROLLO INTEGRAL, SINO TAMBIÉN SE EDUCA Y CONCIENTIZA ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA MISMA. LOS NIÑOS/AS SON LOS QUE FÁCILMENTE A PARTIR DE LA SENSIBILIZACIÓN, INCORPORAN PRACTICAS Y CONDUCTAS DE RESPETO Y CUIDADOS CON EL MEDIO AMBIENTE.
PARA FINALIZAR QUISIERA CITAR ESTA FRASE DEL APORTE DE LOS ARTICULOS; “Los entornos verdes son un componente esencial de un
hábitat humano saludable”

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[Tamara]

En Santa Rosa, como en muchas otras ciudades intermedias del país, se observa una creciente desconexión de niños y adolescentes con el entorno natural. A pesar de estar rodeados por un paisaje pampeano característico —con caldenes, pastizales y cuerpos de agua como la Laguna Don Tomás—, gran parte de las nuevas generaciones crece entre pantallas, rutinas urbanas y actividades bajo techo. El contacto directo con la naturaleza se vuelve ocasional y muchas veces mediado por dispositivos o actividades dirigidas, perdiéndose la exploración libre, la sorpresa y la observación profunda del entorno.
Esta desconexión no es solo una pérdida educativa, sino también emocional y física, como señalan los artículos sugeridos. El denominado “trastorno por déficit de naturaleza” se evidencia en el aumento de ansiedad, problemas de atención y apatía por el entorno. En un lugar como La Pampa, con una biodiversidad única y aún accesible, este fenómeno es paradójico y preocupante.
Ideas concretas y viables para reconectar con la naturaleza en el contexto actual:
• Clases al aire libre: Promover actividades escolares fuera del aula, en espacios como la Reserva Urbana La Malvina, la laguna o plazas arboladas. No solo clases de ciencias naturales, sino también matemática, literatura o arte, utilizando el entorno como recurso.
• Proyectos escolares de huerta y compostaje: Implementar huertas escolares o comunitarias, vinculadas a contenidos curriculares y cuidados del ambiente. Esto fomenta habilidades prácticas, responsabilidad y conexión con los ciclos naturales.
• Caminatas y exploraciones guiadas: Organizar salidas con naturalistas, guardaparques o docentes especializados para observar flora y fauna local. Por ejemplo: recorrido por el bosque de caldén o identificación de aves en la Laguna Don Tomás.
• Talleres de “Naturaleza y Tecnología”: Aprovechar la atracción por la tecnología para generar propuestas mixtas: fotografía de naturaleza, uso de apps de identificación de plantas o aves, etc.
• “Retiros tecnológicos” escolares: Jornadas o campamentos donde se invite a dejar los dispositivos por un día o más, para fomentar el juego libre, la convivencia grupal y la exploración del entorno.
• Participación en campañas ambientales locales: Involucrarse en campañas de reforestación, limpieza de espacios públicos o señalización de especies autóctonas. Esto fortalece el vínculo con el territorio y el sentido de responsabilidad.

[Tamara]

En Santa Rosa, como en muchas otras ciudades intermedias del país, se observa una creciente desconexión de niños y adolescentes con el entorno natural. A pesar de estar rodeados por un paisaje pampeano característico —con caldenes, pastizales y cuerpos de agua como la Laguna Don Tomás—, gran parte de las nuevas generaciones crece entre pantallas, rutinas urbanas y actividades bajo techo. El contacto directo con la naturaleza se vuelve ocasional y muchas veces mediado por dispositivos o actividades dirigidas, perdiéndose la exploración libre, la sorpresa y la observación profunda del entorno. Esta desconexión no es solo una pérdida educativa, sino también emocional y física, como señalan los artículos sugeridos. El denominado “trastorno por déficit de naturaleza” se evidencia en el aumento de ansiedad, problemas de atención y apatía por el entorno. En un lugar como La Pampa, con una biodiversidad única y aún accesible, este fenómeno es paradójico y preocupante.

Ideas concretas y viables para reconectar con la naturaleza en el contexto actual:

Promover actividades escolares fuera del aula, en espacios como la Reserva Urbana La Malvina, la laguna o plazas arboladas. No solo clases de ciencias naturales, sino también matemática, literatura o arte, utilizando el entorno como recurso.

Implementar huertas escolares o comunitarias, vinculadas a contenidos curriculares y cuidados del ambiente. Esto fomenta habilidades prácticas, responsabilidad y conexión con los ciclos naturales.</span>

Organizar salidas con naturalistas, guardaparques o docentes especializados para observar flora y fauna local. Por ejemplo: recorrido por el bosque de caldén o identificación de aves en la Laguna Don Tomás.

Talleres de “Naturaleza y Tecnología”: Aprovechar la atracción por la tecnología para generar propuestas mixtas: fotografía de naturaleza, uso de apps de identificación de plantas o aves, etc.

“Retiros tecnológicos” escolares: Jornadas o campamentos donde se invite a dejar los dispositivos por un día o más, para fomentar el juego libre, la convivencia grupal y la exploración del entorno.

Participación en campañas ambientales locales: Involucrarse en campañas de reforestación, limpieza de espacios públicos o señalización de especies autóctonas. Esto fortalece el vínculo con el territorio y el sentido de responsabilidad.

 

[Jacqueline ines]

Hola buenas noches!!

La naturaleza es muy importante para los niños. Cuando pasan tiempo al aire libre, jugando en parques, bosques o jardines, pueden desarrollar habilidades y mejorar su salud de muchas maneras.

La naturaleza les permite usar su imaginación y crear cosas nuevas, como hacer un castillo con ramas y hojas. También les ayuda a estar más sanos y felices, ya que pueden correr, saltar y jugar al aire libre, lo que les ayuda a mantenerse activos y saludables.

Sin embargo, muchos niños están pasando menos tiempo al aire libre y más tiempo frente a pantallas, lo que puede llevar a problemas de salud y desarrollo, como obesidad, falta de concentración y problemas sociales y psicológicos. Esto se conoce como «trastorno por déficit de naturaleza».

En Argentina, la falta de espacios verdes seguros y accesibles en muchas ciudades y barrios puede hacer que sea difícil para los niños pasar tiempo al aire libre. Pero hay muchas oportunidades para fomentar la conexión con la naturaleza, como los parques nacionales y las reservas naturales.

Aunque no hay estadísticas específicas sobre la prevalencia del trastorno por déficit de naturaleza en Tucumán, Argentina es probable que existan casos debido a la creciente urbanización y el cambio en los estilos de vida.

Para fomentar la conexión con la naturaleza, se pueden crear parques y jardines en las escuelas, organizar actividades al aire libre, promover la agricultura urbana y crear programas de educación ambiental.

También es importante promover la participación comunitaria, trabajando juntos para crear espacios verdes seguros y accesibles para los niños así cómo la conexión con la naturaleza en nuestros hijos y comunidades para que puedan crecer y desarrollarse de manera saludable y feliz.

Muchas gracias, saludos.

 

[Marisa Isabel]

Buenas noches, en mi caso observo que en el país/pueblo o cercanías mucho de los niños pasan gran parte de su tiempo libre frente a pantallas y tienen poco contacto con espacios verdes. Esto puede estar relacionado con cambios en los estilos de vida, ambos padres trabajan y es una manera para que estén controlados o entretenidos, la inseguridad en los barrios o la falta de políticas que promuevan el juego al aire libre.

Algunas ideas concretas o viables podrían ser:

• Fomentar proyectos de aula que incluyan el cuidado de plantas o pequeños jardines escolares.
• Proponer ideas juegos al aire libre en la escuela o plazas.
• Organizar salidas escolares al aire libre, reservas o huertas

Reconectar con la naturaleza no solo mejora la salud física y emocional, sino que también fortalece vínculos y concienca ecológica.

[VERONICA77]

Hola a todos/as.

En cuanto a los artículos leídos estoy en total acuerdo en lo que plantean en las problemáticas que visualizan. Las infancias actuales tienen escaso o nulo contacto con la naturaleza, lo cual trae aparejado una serie de dificultades en su desarrollo, según lo menciona Louv «trastorno por déficit de naturaleza». Es bien sabido que el auge en el uso de las tecnologías a producido efectos negativos en la sociedad actual y en particular en la salud de niños y niñas que pasan mucho tiempo en espacios cerrados sin la motivación de buscar otras actividades que puedan incentivarlos a estar en contacto con el medioambiente.

Considero que las escuelas deben ser promotoras de actividades que permitan esta conexión: excursiones al campo, talleres de jardinería, creación de huertas escolares, juegos al aire libre, salidas didácticas para la observación de vida silvestre y práctica de actividades como el senderismo.

[Autor]

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