1er Clase Re-descubriendo la Biodiversidad de mi ciudad 2021

[Susana Soledad]

¡Buenas tardes a todos!

Mi propuesta es en la Reserva Natural Municipal Luis Honorio Rolon.

Temas a desarrollar

* categorías de manejo ¿ Qué es una reserva?

*Biodiversidad.

Ecorregión, características de la selva paranaense.

Nivel educativo, chicos de 6 y 7 grado.

Previa a la salida al campo,charla sobre el medio ambiente,para que vayan conociendo la importancia del cuidado y también contarles quién fue Luis Honorio Rolon,gran defensor de la naturaleza, y a quién se debe la creación de 8 parques provinciales, las primeras reservas municipales y al dar gran impulso al sistema de áreas privadas.

En la reserva,informales sobre las características e importancia de las reservas naturales, realizar una visita guiada para conocer in situ sobre la ecorregión,selva paranaense,con sus mayores representantes,como el palo rosa,guatambu, cedro y hablarles sobre los distintos animales que habitan la región  y así inculcarles los cuidados y beneficios que nos da el ambiente.

Y para finalizar les pediría que plasmen a través del arte su vivencia,cómo un dibujo,una pintura,una escultura.

[Veronica]

Buenas tardes!

Mi propuesta es la siguiente:

-Lugar donde se realiza la actividad: Reserva Natural Urbana de Morón.

-Temas a abordar: Ecosistemas, biodiversidad, hábitat, flora y fauna del lugar, paisajes, capacidad de carga, impactos ambientales.

-Nivel educativo (edad): Nivel Superior (adultos)

-Ideas para trabajar previo a la salida: Ubicar geográficamente la Reserva, investigar la flora y fauna del lugar, adquirir conocimientos sobre las 3 variables de capacidad de carga: ecológica, material y psicológica. Informarse sobre los distintos impactos ambientales positivos y negativos.

También deberán de prepararse una lista de elementos necesarios para realizar la visita y se realizará una concientización sobre lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer durante la visita como por ejemplo: no hablar muy alto, no escuchar música, residuos que generan los tienen que guardar y luego reciclarlos o tirarlos en un tacho de basura.

 

 

[Araceli Estefanía]

Lugar destinado: Rio Arenales y alrededores, Salta capital.
Contenidos:
DIVERSIDAD Y CONTINUIDAD DE LOS SERES VIVOS: Biodiversidad local y su trascendencia sanitaria, ecológica y económica.
Curso destinado: 4to Nivel Secundario (16-17 años aprox.)

CLASE N°1
Objetivos:
• Conocer y comprender que es la biodiversidad y su importancia.
Para comenzar, se realizará las siguientes preguntas disparadoras:
• ¿Qué conocen por diversidad?
• ¿Qué es lo que consideran como diversidad? Brinden algunos ejemplos

Luego, se realizará una explicación en la pizarra de manera general a la temática.

2- Formen equipos de 4-5 integrantes, y respondan, de ser necesario investiguen:
a. Leer detenidamente el material brindado “¿Qué es la biodiversidad?”
b. Realicen un breve esquema del material de lectura.
c. ¿Argentina que biodiversidad presenta? ¿Por qué?
d. En Salta, ¿la biodiversidad se encuentra en peligro? ¿Qué podemos hacer para evitarlo?
e. ¿Cuál es la importancia de la biodiversidad en Salta?

3. Se les solicitará a los estudiantes una puesta en común de sus respuestas, evacuando dudas y registrando conceptos en la pizarra. Se pedirá a los estudiantes registrar las respuestas en sus carpetas.
Asimismo, se comentará y comunicará a los estudiantes sobre una salida de campo, en cual se manifiesta lo siguiente:
Recursos humanos y materiales:
• Botiquín
• Útiles escolares (cuaderno, lápiz, lapiceras).
• Celulares
Aspectos normativos:
REQUISITOS OBLIGATORIOS
LOS RESPONSABLES:
Docentes: Los docentes que participarán de la salida de campo son de las áreas de: Biología y Geografía.
En ningún caso las autoridades educativas podrán delegar la responsabilidad del cuidado de los alumnos en los acompañantes no docentes.
Será responsabilidad de la autoridad del establecimiento, con el aval del Inspector, arbitrar las medidas para que la realización de salidas educativas y salidas de representación institucional no altere el normal desarrollo de las clases ni los aprendizajes de los alumnos involucrados.
• DE LA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO:
Nivel Secundario (ESB, Polimodal): un (1) docente cada doce (12) alumnos menores de edad.
• DE LOS ACOMPAÑANTES
No Docentes: durante la salida nos acompañará una madre tutora de uno de los estudiantes.
• DE LA AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES
Toda salida organizada de alumnos, fuera del establecimiento escolar, bajo la responsabilidad de la autoridad educativa, deberá contar con la autorización previa de los padres tutor y/o responsables legales de los alumnos menores de edad.
• DE LA COMUNICACIÓN AL CONSEJO ESCOLAR
Toda salida organizada de alumnos será comunicada al Consejo Escolar, por seguro escolar, servicio alimentario centralizado y otros.
• REQUISITOS PARA SER CUMPLIMENTADOS SEGÚN PROYECTOS
DE LA PROGRAMACIÓN: Salida en el turno escolar. Con una duración de 3 hs.
GUIA DE ACTIVIDADES:
¡A TENER EN CUENTA DURANTE LA SALIDA!
Se solicitará a los estudiantes la realización de una entomológica en la que serán montados las diversas especies de insectos cazados durante la salida de campo.

Clase N°2
PROGRAMACIÓN DE LA SALIDA DE CAMPO
Duración de la salida: 4Hs.
Cantidad de estudiantes: 24 aprox.
Destino: Río Vaqueros y alrededores.
Objetivo:
• Reconocer la diversidad local (Rio Arenales y alrededores) y su clasificación taxonómica correspondiente

Antes de la salida: Se llevó a cabo una aproximación conceptual sobre el tema. De acuerdo con el recorrido a realizar, se informó al estudiante las medidas de seguridad a tomar, así también con los recursos y herramientas personales necesarias y una guía para posteriores actividades a realizar.
Durante la salida: Se enfatiza en el desarrollo, construcción y la integración de los conceptos del tema elegido. De este modo, se guiará a los estudiantes para que tomen notas, saquen fotos, casen insectos encontrados con mucha precaución e identifiquen la clasificación taxonómica correspondiente en conjunto al docente, etc. En general se obtiene la información requerida.
Al regresar de la salida: se evaluarán los logros a partir de la presentación de la caja entomológica con los insectos encontrados en su entorno y durante la salida de campo. También se les pedirá que expongan la misma, explicando, reflexionando, comentando, integrando todo lo que aprendieron en la salida y sobre qué les pareció el viaje.

[Verónica]

Buenas Tardes
1- CIA (centro de interpretación de ambiental)
2- Aves costeras
3- Secundaria
4- Luego de las charlas y visita de la costa, se trabajara en la identificación de las aves costeras, su hábitat, alimentación, comportamientos, sitios de descanso, sitios de alimentación.

[Bibiana]

https://docs.google.com/document/d/1hTKrq3QNIfz5rvNdUzuVg-7U9JcXBNgMkK2l6qijP-c/edit?usp=sharing

 

[Ailen]

Buenos días, mi propuesta sería una salida con estudiantes de primer año de secundario a la Reserva Natural Urbana Cotesma de San Martín de los Andes, provincia de Neuquén.-

Los contenidos a abordar serían: ecosistemas, relaciones inter e intraespecíficas, cadenas y redes tróficas. Estos conceptos son abordados en clases, por lo que la propuesta sería para poder aplicarlo mediante la observación y reconocimiento de las diversas poblaciones que se encuentran en la Reserva.

Para realizar las actividades los y las estudiantes asistirían con una guía/cuestionario en la que deberían registrar, por ejemplo:

• Lugar:
• Descripción del espacio:
• Características del clima:
• Factores bióticos:
• Factores abióticos:
• Poblaciones presentes visibles:

Luego, en el aula a partir de las observaciones registradas se elaborarían cuadros y tablas para volcar la información y a modo de cierre se realizaría una exposición en forma de galería.

Saludos!

[Laura Beatriz]

Propuesta para salida educativa:

Lugar: Reserva Natural «Arroyo El Durazno». Ubicada en el partido de Marcos Paz, abarca unas 435 hectáreas pertenecientes a la cuenca alta del río Reconquista. Se pueden observar, entre otras cosas, gran variedad de aves, y un bosque de talas.

Tema: Características del pastizal pampeano, biodiversidad.

Nivel: ciclo básico del nivel secundario.

Actividades previas:

• Investigación sobre las características del pastizal pampeano: localización geográfica, clima, relieve, flora y fauna autóctonas, especies amenazadas, importancia económica,  impacto de la intervención humana, importancia ecológica de la ecorregión.  Elaboración de una infografía.
• Geolocalización del lugar a visitar. Búsqueda de información sobre la reserva en sitios web y redes sociales.

Durante la visita:

• Se dialogará con los guías de la reserva sobre la importancia de las reservas naturales en el cuidado del medio ambiente, y  acciones que en este sentido podemos llevar adelante en nuestra vida cotidiana.
• Se realizará un registro fotográfico del paisaje y de diferentes especies vegetales y animales. Se tomará nota de lo observado para la posterior identificación de las diferentes especies,  en caso de no poder hacerlo en el momento.

Después de la visita:

• Con los datos del registro realizado durante la visita, se elaborarán carteles  para difundir  las características de las especies propias de la reserva,  y así generar  en los futuros visitantes, actitudes positivas en relación al cuidado  y la preservación de la biodiversidad.
• Donación de dicha cartelería a la reserva natural Arroyo El Durazno.

 

 

[Milca]

Buenas tardes a todos! Comparto mi propuesta de actividades para la salida…
Lugar: Barrio de la escuela.
Nivel educativo: Primario – Grado: Segundo
Temas a abordar: El barrio- Componentes del paisaje –Diversidad de animales y plantas- Cuidado del ambiente.
Algunas actividades pueden ser:
•Verificar el significado que tiene la palabra “barrio” para los niños. Tener en cuenta, además de la dimensión geopolítica del mismo, su connotación afectiva, considerándolo también como “vecindario”, aludiendo a que es además aquel es el espacio que se retiene como propio y que se siente familiar, en el cual juega y donde viven sus amigos.
•Solicitar que diseñen su manzana, como si lo tuvieran que ilustrar para un eventual visitante. Para ello buscar dar una idea clara de su composición y poner en el diseño todos los elementos que recuerden. Si tienen dificultad podemos darle pistas, para incluir, la casa, la vereda, la calle, las rampas, el árbol, etc. No es importante si pueden indicar el nombre de algunos lugares, en esta actividad si es importante que los puedan representar gráficamente.
•Invitarlos a escuchar un relato en el que se ilustra muchos componentes a tener en cuenta.
Realizar un recorrido que puede ser caminando por la manzana de la escuela o proponer que la realicen con un familiar en la manzana donde viven, o cuando salen de compras, o bien en los espacios donde se mueven usualmente… Pueden ser calles, veredas, líneas ferroviarias, tranvías, ríos, senderos, etc. Los elementos que siguen son observados y organizados mentalmente mientras que se realiza el recorrido.
Problematizar: en la manzana que se ha dibujado (actividad anterior) en la vegetación, en las plazas, parques o jardines con seguridad habitan algunos animales y crecen plantas que dan color y sonidos al paisaje.
•Proponer la escucha de algunos de los sonidos que son propios en nuestros paisajes. Para ello buscar en YouTube y escuchar sonidos de aves, grillos, entre todos. Como actividad tratar de adivinar de qué animal o especie se trata.
•Reflexionar:
o ¿Por qué están estos animales en la ciudad?
o ¿Por qué viven acá?
o ¿Qué necesitan para vivir?
o ¿En qué lugares de tu ciudad habrá más?
o ¿Les gustaría tener en la escuela un lugar donde puedan venir insectos como mariposas y aves como el colibrí?
•Salir al patio de la escuela en busca de un cantero, jardín….con elementos como lupas, palas y binoculares a fin de investigar y averiguar qué animales y plantas viven cerca nuestro.
•Realizar la actividad en el aula, mostrando, dando para manipular y haciendo hincapié en elementos/materiales que se pueda facilitar como por ejemplo: diferentes tipos de hojas, caja con semillas, hojas aromáticas para sentir su fragancia, cortezas diferentes, etc.
•Respecto al término “suelo”, explicar que no sólo hace referencia al polvo de color marrón donde crecen las plantas; sino más bien incluye a un mundo secreto que espera ser descubierto.
•Destacar: La fauna edáfica, o fauna del suelo, son los animales que viven debajo de la tierra y que se sienten a gusto con su mundo subterráneo. En ese mundo de cuevas, madrigueras, túneles y galerías habitan desde animales microscópicos, hongos y bacterias, hasta reptiles, insectos y mamíferos.
•Abordar en esta experiencia el respeto y cuidado de todos los seres vivos. No dañar, ser cuidadosos con los animales que encontremos.

[Gisela]

Lugar donde se realiza la actividad: Parque Nacional Ciervo de los Pantanos, Campana( provincia Buenos Aires)

Nivel educativo: secundario( 12-13años)Ideas para trabajar previo a la salida o propuesta para continuar luego de la salida.
ANTES DE LA SALIDA:
Breve introducción de las características del parque nacional, historia de el lugar, ya que hasta hace muy poco tiempo fue una reserva conocida como Reserva natural Otamendi.
ACTIVIDAD PROPUESTA ANTES DE LA SALIDA:
Actividad de reconocimiento de la diversidad presente en el lugar a través de imágenes, y videos informativos.
Se realizará una breve explicación de la importancia de las especies nativas, cómo se logran controlar esas especies y su reintroducción en diferentes ambientes.
Se explicarán los cuidados más importantes que presenta un parque nacional, es decir, las especies de allí no se pueden recolectar ni dañar, no se puede hacer fuego y todos los cuidados de un parque nacional a fin de crear una conciencia y reflexión del cuidado de las especies de allí.

Recorrida del lugar en pequeños grupos a partir del guía perteneciente al Parque nacional.
Un integrante del grupo tomará nota de las diferentes especies encontradas y se les pondrá un número de la cantidad de especies observadas.
Dentro de esas actividades de reconocimiento de especies se realizará avistaje de diferentes aves específicas del lugar( lechuza del campanario,garzas,etc) y otras especies (lobito de río, comadreja, lagarto overo, carpincho etc)
En el caso que se pueda, se tomará una fotografía de las especies observadas.</p>
Luego se reunirán todos los grupos y se hará una breve lista de todas las especies fotografiadas o vistas y se intentará por medio de investigación reconocer cuáles de ellas son nativa y cuáles no.</p>
Luego se realizarán actividades didácticas ,juegos interactivos, picnic al aire libre y se intentará que los alumnos logren comprender la importancia del cuidado de estos espacios, la importancia de la curiosidad, y la motivación por la naturaleza y todo lo que se relaciona con el cuidado ambiental.

Actividad 1 propuesta luego de la salida en el aula.
A partir de allí se realizará una breve lluvia de ideas y relación con los conceptos y temas trabajados anteriormente( características principales de los reinos y su relación con el hábitat en el que viven; modo de nutrición, relación, reproducción; redes tróficas,etc)<
Se propondrá la realización de un trabajo grupal para exponer, que consistirá en la clasificación de las especies según su reino al que pertenecen, según su modo de nutrición, su reproducción, etc)
Además se propondrá la realización de un mapa conceptual en el que se integren los conceptos trabajados en clase.
Esta salida se propondrá como un trabajo de integración a fin de año con el objetivo de que los contenidos trabajados a lo largo del año se puedan integrar y relacionar luego de su observación persé y como modo de enseñanza y comprensión.

[Gisela]

Perdón el formato, no me ha permitido enviarlo como pdf

 

[Iris Candela]

-Lugar donde se realiza la actividad: Las Yungas De Catamarca

-Temas: «La grandiosa diversidad de la vida»:

Que es la biodiversidad? Porque es importante conocer la biodiversidad?

Que es una yunga?. Flora y fauna que podemos encontrar en el lugar donde se realizara la actividad. Cuidados que debo tener en cuenta al momento de visitar el lugar.

-Nivel educativo: 5 y 6to año (Nivel secundario).

-Ideas para trabajar previo a la salida: En un momento de descanso, se invita a los alumnos a cerrar sus ojos y a usar sus sentidos del olfato y la audición, para que entren en contacto con la naturaleza, y puedan identificar la gran diferencia que hay entre este lugar y la ciudad, dándoles, allí,  un claro ejemplo de una de las tantas importancia de conservar lo que nos rodea.

También, se propone que realicen un registro fotográfico, para que luego se seleccione una imagen, y agreguen una descripción de la misma, acompañada de un mensaje de concientización, que posteriormente serán expuestas en los pasillos de la institución a la que asisten.

Ideas para trabajar luego de la salida:

-Se espera que el grupo realice la visita de una manera responsable y que sea fructífero, para luego poder transmitir los conocimientos adquiridos, sobre lo abordado y, además, contagiar el entusiasmo por descubrir y explorar, a los mas pequeños (sala de 5 años y primer grado), para ello los alumnos de los últimos años, en colaboración con los docentes, estarán a cargo de guiar a los niños, en una visita al Parque Adán Quiroga, para que allí, puedan identificar arboles, hormigas, hongos, aves, entre otros.

[Alis T]

Saludos cordiales. Le dejo mi participación en el Foro 1.

Tema: La biodiversidad en el paisaje agropecuario

Lugar: Agroecosistema: Unidad de producción de leche bovina. Estado Lara. Venezuela

Dirigido a: Estudiantes del Curso Preuniversitario de la Carrera Medicina Veterinaria.

La actividad tiene como principal propósito que los estudiantes reconozcan el significado y la importancia de la biodiversidad en el ámbito de una unidad de producción agropecuaria (UPA) y paisaje circundante.

Actividades:

1. Previo a la visita a la unidad de producción los estudiantes estudiaran la Guía: «La Agrobiodiversidad, componentes y funciones»

2. En la UPA, inicialmente se dará un explicación de los objetivos y de la dinámica de la actividad. Así  mismo, los estudiantes recibirán las instrucciones en cuanto al comportamiento que deben tener durante el recorrido.

3. La Sección de divide en grupos de 20 estudiantes.

4. Cada grupo con la persona responsable de conducir la actividad realizarán un recorrido por la UPA.

5. Durante el recorrido, se explicará la importancia de cada uno de los componentes mayoritarios de la agrobiodiversidad. Se destacará la contribución de la biodiversidad con la salud y bienestar de los animales y personas, y con la provisión de alimentos y otros servicios ambientales. También se hará énfasis en la necesidad de preservar los hábitas y algunas recomendaciones para su protección.

Los estudiantes, en su hoja de trabajo registrarán las especies de plantas, animales, insectos, u otros organismos que se encuentren en cada área de la UPA, y las principales funciones de cada uno de ellos.

6. Al finalizar el recorrido, cada grupo expondrá sus aprendizajes y reflexiones y, también, las  sugerencias  que consideren convenientes.

7. Fin de actividad

¡Gracias!

 

[Andrea Raquel]

Hola, comparto mis propuestas de salida escolar a realizar:
-Lugar: Centro de Conservación Aguará, Paso de la Patria, Corrientes, Argentina.
-Temas: Flora y fauna autóctona. Biodiversidad, concepto e importancia de su preservación.
-Nivel Educativo: Secundario, Ciclo Básico, Primer Año.
-Propuesta para trabajar previo a la salida: consistirá en formar grupos de hasta 4 integrantes para planificar la forma de trabajar y confeccionar un informe de campo sobre la salida. Para esto, primero se organizarán para determinar cómo trabajar en equipo durante la salida: registro de datos, registro fotográfico, quién hará las preguntas, etc., y prepararán los materiales necesarios. Luego, realizarán una investigación sobre la historia, ubicación y actividades del Centro de Conservación. Finalmente, elaborarán una lista de preguntas sobre las dudas o consultas para ser respondidas durante la salida.
-Propuesta para trabajar durante la salida: consistirá en una visita guiada para conocer sobre la creación del Centro y las actividades que se realizan allí. Además, los/as alumnos/as harán observación y registro de flora y fauna, se les explicará cuáles son las especies autóctonas. Finalmente, asistirá a una charla sobre la preservación y el cuidado de la fauna autóctona con el fin de informar y crear conciencia sobre su valor.
-Propuesta para trabajar posterior a la salida: consistirá en reunir y analizar todo lo registrado durante la salida y comenzar a confeccionar el informe de campo. Además, se realizará un debate acerca de la importancia de las actividades del Centro y su relación con la preservación de la biodiversidad en la región.
Saludos.

[Ayelen]

Buenas tardes!

Lugar elegido: Parque Nac Laguna Blanca a 40 km de nuestra ciudad ( Zapala)

Temas a tratar: cuidado de la naturaleza, diversidad de flora y fauna, especies exóticas y nativas; importancia de los humedales y áreas protegidas, características de la meseta patagónica.

Nivel: alumnos de septimo grado

Actividad: Recorrer en compañia del guardaparque y reconocer especies vegetales; realizar avistaje de aves ( alrededor de 200 especies), observar actividades antrópicas en el lugar, conocer sobre importancia de un sitio Ramsar, consultar sobre ranita endémica de las lagunas; comparar paisajes de estepa y humedal.

Desarrollar trabajo recopilando fotográfias, apuntes, observaciones y bibliografía sobre el parque visitado.

[Mariana]

Hola buenas tardes , desde Rafaela Santa Fe , realizaremos la visita al Arboretun Takku, un espacio vinculado a una escuela laboral donde sus alumnos y alumnas con diferentes capacidades, tienen una huerta, en su espacio cuenta con un jardín sensorial y hay zonas de representación de especies arbóreas y arbustivas de las especies vegetales de las diferentes ecorregiones , este sitio tiene apoyo municipal y se sustenta con ventas y ferias.

-Tema/s a abordar Flora , biodiversidad de las Ecorregiones de Argentina

-Nivel educativo (quinto año bachillerato Orientado en Cs Naturales)

-Esta salida es el punto de inicio y sensibilización para fortalecer el contenido de Biodiversidad, salud y ambiente y huerta que la escuela EESO N 429 Mario R Vecchioli tiene como proyecto de la Orientación.

a-Previa a la visita, los alumnos y alumnas investigarán el origen del lugar, dónde está emplazado, cómo fue diseñado y el objetivo de su creación .

b-Durante se les solicita anotar y registrar con imágenes lo que la guía les indica, las diferentes ecorregiones representadas y sus especies vegetales emblemáticas y su fauna asociada para luego seguir la actividad en la escuela.
c-Posterior a la visita, tendrán que presentar en formato oral , multimedia lo visto en la visita y focalizarse en las especies vegetales de la ecorregión a la cuál pertenece la el centro oeste de la provincia de Santa Fe.

GRACIAS y buen fin de semana

[Josefina]

¡Buenas tardes a todos!

Re- descubriendo la Biodiversidad de mi ciudad.

Lugar donde se realiza: Parque Nacional Calilegua.

Temas a  abordar: Ecosistema_ Factores bióticos y abióticos_ Interacciones intra e interespecificas_ Cadenas tróficas.

Nivel educativo: Secundario 1° Año de CB.

Objetivos:

• Entender a los ecosistemas como sistemas abiertos, en el que sus componentes se encuentran relacionados entre sí, de forma dinámica y necesaria.
• Comprender la importancia ecológica del cuidado y prevalencia de los ecosistemas naturales  sin intervención humana, para conservar la biodiversidad.
• Reconocer los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.
• Conocer las relaciones que se establecen entre los seres vivos en un ecosistema.
• Generar una actitud positiva respecto al cuidado del medio ambiente.

IDEAS PARA TRABAJAR PREVIO A LA SALIDA DE CAMPO:

Actividades de apropiación de conocimientos antes de ir al campo.

Primeramente se realizara una puesta en común con los estudiantes para apropiarse de los contenidos antes mencionado, para ello cada estudiante debe expresar sus ideas previas respecto al mismo.

Una vez compartidas las ideas, se trabajara con el siguiente texto:

Un ecosistema es un un sistema biológico constituido por una comunidad de organismos vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Se trata de una unidad compuesta de organismos interdeopendientes que comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema.

Los seres vivos que habitan en un solo lugar no solo viven juntos, sino que se necesitan unos a otros para alimentarse,  reproducirse o simplemente para protegerse. También requieren  de factores físicos y todos ellos se organizan para conservarse y subsistir.

En los últimos tiempos la mano del hombre ha modificado mucho los ecosistemas, poniendo en peligro la supervivencia de los organismos. Cada elemento vivo y no vivo de los ecosistemas tiene una función importante que hay que preservar.

 
<p dir=»ltr» style=»line-height: 1.92; text-align: justify; margin-top: 0pt; margin-bottom: 13pt;»>Luego de la lectura y puesta en común sobre la importancia de los ecosistemas y todos sus componentes realizaremos la siguiente actividad:</p>
<p dir=»ltr»>Actividades:</p>
<p dir=»ltr»>En el siguiente muro de padlet creado por la profesora deben subir una infografía en la cual recuperamos informacion relevante sobre el Parque Nacional Calilegua con la siguiente información: «para ello deberán investigar»</p>

<li dir=»ltr»>Ubicación- Ecorregión- Especie emblemática- Fecha de creacion_Especies amenazadas-  especies albergadas_ tipos de ecosistemas que podemos encontrar en la zona.

IDEAS PARA TRABAJAR DURANTE LA SALIDA DE CAMPO:

Actividades de campo:

Las actividades de campo propuestas para trabajar en el Parque Nacional Calilegua son: Análisis del ecosistema visitado

• Identificar al menos 4 poblaciones vegetales y 4 poblaciones animales. (actividades de avistamiento y recolección de materia vegetal)
• Tomar parámetros ambientales: Temperatura del ambiente_ temperatura del agua temperatura del suelo.

IDEAS PARA TRABAJAR DESPUÉS DE LA SALIDA DE CAMPO:

Una vez identificadas las especies que habitan en dicho parque,  los estudiantes deben  seleccionar una especie reconocida en la salida de campo y realizar un informe sobre: dieta_ si es una especie nativa o exótica_ importancia biológica_ posibles depredadores_ estado de conservación (SI SE ENCUENTRAN EN PELIGRO DE EXTINCIÓN ENUNCIAR LAS CAUSAS)_  distribución_  tipo de hábitat de la misma (teniendo en cuenta los parámetros ambientales).

Finalmente se les pedirá a los estudiantes que realicen un producto de concientización relacionado con la conservación de la especie y su hábitat seleccionado (puede ser una infografía , un folleto, un flyer, etc).

 

 

 

 

[Valeria]

Hola!!!, Soy Valeria Cotone Muro de Olavarría, provincia de Buenos Aires

-Lugar donde se realiza la actividad: Reserva Natural Urbana (en proceso de creación)

-Tema/s a abordar: especies nativas, importancia de la biodiversidad, el ser humano como parte integrante de la biodiversidad,

-Nivel educativo (edad): 10, 11, 12 años

-Ideas para trabajar previo a la salida o propuesta para continuar luego de la salida. previamente: investigas especies nativas, investigar usos actuales de la reserva, charlar con los vecinos y ver que opinan de la reserva, si sabian que se está trabajando en la creación, que historia tienen en el barrio, detectar problemas ambientales en este barrio
Para después: presentar conclusiones, que cosas descubrieron que no sabían

[Edgardo Alejandro]

Hola buenas tardes soy Edgardo docente de primaria en la provincia de Misiones. Me interesaría trabajar el agua como recurso ya que es una problemática para nuestra comunidad y también ya que estamos en una estación del año donde más se necesita.

Actualmente estoy a cargo de tercer y cuarto grado a los cuales me referiré con mí propuesta. Lo desarrollaría a partir del trabajo en el aula a través de textos, videos e imágenes y que los alumnos logren involucrarse con la temática. Lo finalizaría con la salida a un arroyo cercano a la institución con el fin de recolectar los residuos y una exposición de lo desarrollado con la comunidad educativa.

Saludos.!!

[marcelo]

Buenas tardes
Re- descubriendo la biodiversidad de mi ciudad
Lugar: Reserva el Potrero Gualeguaychú
Temas a abordar: -conocer la flora y fauna del lugar
– importancia del cuidado del medio ambiente.
– rol del hombre en la naturaleza.
Nivel: primer año secundaria.
Ideas para trabajar previas a la visita: actividades interdisciplinarias(biología, geografía, historia, artes visuales, etc.), introducción del tema, encuestas, ubicación del lugar, cada espacio trabajarlo como un eje transversal.
Dia de la visita: el lugar cuenta con un salón de video y caminata acompañada por guías.
Ideas para trabajar después de la visita: -puesta en común
-realizar una exposición en grupo a elección, maquetas, pinturas, etc.

[Silvana M.]

Buenas tardes!
-LUGAR DONDE SE REALIZA LA ACTIVIDAD:
Ciudad de General Daniel Cerri a 20 km de la ciudad cabecera y cabeza de partido homónimo, Bahía Blanca. Específicamente en el sector del Humedal de Puerto Cuatreros. Este sector forma parte del Canal Principal del Estuario de Bahía Blanca.

-TEMAS ABORDAR: UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: TÍTULO: LA PROBLEMÁTICA DE LOS BIENES COMUNES DE LA TIERRA Y SU RELACIÓN CON LOS PROBLEMAS AMBIENTALES ACTUALES: Las concepción sobre los bienes comunes de la tierra y la privatización de los recursos: La destrucción de la biodiversidad natural y cultural regional (el impacto en la cubierta vegetal, a la fauna silvestre y en la salud humana). La introducción de plaguicidas tóxicos en los cultivos (OBSERVACION: esta temática se vinculara a la presencia cercana de espacios de cultivos y el modo en que las aguas subterráneas vierten lo químicos generando procesos de eutrofización con el desarrollo de algas). Contaminación de cuencas hídricas superficiales y subterráneas. Efluentes cloacales. Efluentes industriales.

Derecho a un ambiente sano.

-Nivel educativo (edad): 14 y 15 años de la escuela secundaria.

-Ideas para trabajar previo a la salida:
SE PROPONE LOGRAR:

Reconocimiento del sector a través de cartografía digital.

Diferencia entre los conceptos de humedal y estuario.

Conocer el lugar y la importancia local, provincial y nacional a través de lecturas e imágenes.

Comprensión de la importancia de las mareas para mantener la base de la productividad local de especies así como reconocer la importancia de la pesca local.

LAS ACTIVIDADES SE ORDENAN CON EL SIGUIENTE ESQUEMA:

Soportes audiovisuales: video youtube del Canal encuentro sobre el estuario de Bahía Blanca en el Atlántico Sur.

Guías teórico prácticas.

Material informativo a través de artículos científicos

En la salida:

Caminata interpretativa y trabajos de sensibilización ambiental. Reconocimiento del espacio a través de guías de trabajo y cartografía.
Propuesta para continuar luego de la salida:
Elaboración de trabajos grupales para la resolución de una infografía: Con las imágenes obtenidas «in situ» y con la información de la guía, en la misma se debe reconocer la importancia y valoración del espacio local así como los hábitat (cangrejal, espacios de albuferas, isletas, canales, Club de Pesca  Náutica de General Cerri…) que se diferencian y los nichos de especies migratorias, sectores de desagües naturales y drenaje de efluentes vinculando la importancia de un espacio local que presenta la particularidad de ser es un bien común (desde el paisaje en un aspecto total y desde lo individual considerando los diferentes componentes que lo integran) y evidencia el manejo desaprensivo de la comunidad local y desde el espacio municipal. La infografía deberá ser subida a un padlet colaborativo que se compartirá en la pagina web institucional.

Saludos.

 

[Autor]

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