1er Clase Re-descubriendo la Biodiversidad de mi ciudad 2021

[Cecilia Sabrina]

Buenas  noches, elegí una salida de Campo en una Conocida Laguna «Soto» de mi querida Ciudad de Saladas, el tema a  abordar es Clasificación de Seres Vivos y no vivos, Nivel educativo: Nivel primario 2do grado y nivel  secundario 6to año, ideas:

-La docente de Biología llega al lugar de  estudio realiza 4 grupos donde articularan los alumnos d e 6to año del secundario serán los guías y tutores de los alumnos de Primaria. Se marca una transecta y se mide la Temperatura del suelo, aire y agua, Todo se  anota en un cuaderno de  registro, luego se procede a escribir datos del tiempo y dar una descripción del terreno y lugar de estudio.

Se procede a a notar los seres vivos que se encuentran en la transecta y se toma evidencias ( fotos, videos) y se recolecta frutos, semillas, flores y hojas del suelo

se registra. Luego se toma muestras de los seres no vivos, como suelo, agua, en un frasco con tapa para ser estudiados en el laboratorio.

Se observan aves, mamíferos, anfibios, reptiles  y peces con los binoculares, se toma fotos y se registra, al igual que los sonidos.

Se lleva todo al laboratorio donde se clasifican en seres vivos y no vivos.

NOTA: NO ME DEJA CARGAR FOTOS DE LA EXPERINECIA!!!

[Laura]

Gracias por la herramienta!

la voy a investigar!
Laura

[María Gabriela]

Lugar: ciudad de Santa Fe.

Temas: Importancia de las plantas nativas. Interacción flora y fauna. Polinización.

Nivel educativo: jóvenes de 15/17 años

Ideas para trabajar previo a la salida:
– comprender la importancia de las plantas nativas y su interacción con la fauna en ciudades, especialmente las especies polinizadoras.
– aprender sobre especies que luego se identificarán en la salida urbana de reconocimiento. Se pondrá énfasis en el reconocimiento de las especies vegetales de crecimiento espontáneo en canteros urbanos y especies asociadas a las mismas.

Ideas para trabajar en la salida:
– se recorrerá un sector urbano con canteros y se reconocerán especies vegetales nativas consideradas ‘yuyos a extraer’, la importancia de dejarlas crecer y de trabajar algunas áreas urbanas que no requieren tránsito como praderas urbanas para la conservación de fauna y flora.
– recolección de muestras foliares para armar un herbario.

Ideas para trabajar luego de la salida:
– con las muestras foliares armar un herbario, donde cada participante tomará una sola especie, investigará sobre la misma, sus características, requerimientos y fauna asociada.

 

[Luciano Ezequiel]

Lugar donde se realiza la actividad: Parque Nacional Ciervo de los Pantanos, Provincia de Buenos Aires.

-Tema/s a abordar: Desarrollo y análisis de humedales.

-Nivel educativo (edad): Secundario: 4to/5to año.

-Ideas para trabajar previo a la salida o propuesta para continuar luego de la salida:

TEMAS A TRABAJAR PREVIO A LA SALIDA:
– Definición y posterior explicación de humedal (concepto).
– Regiones geográficas típicas donde están presentes.
– Funcionamiento y rol que cumplen para mantener el equilibrio entre ecosistemas.

TEMAS A TRABAJAR DURANTE LA SALIDA:
– Recorrida de los senderos del parque mostrando los diferentes sectores y estructuras típicas, mostrando toda la biodiversidad que lo habita.
– Explicar en el lugar el modo de funcionamiento y el rol del humedal en la cuenca a la que pertenece y en el desarrollo de las especies que lo habitan.
– Explicar características relevantes de las especies de flora y fauna mas importantes del parque.

TEMAS A TRABAJAR POSTERIOR A LA SALIDA:
– Entender la gran importancia que tienen los humedales en el equilibrio natural directo de toda la zona a la que pertenece e indirecto de las zonas aledañas afectadas.
– Comparar el Humedal visitado con otros humedales. Analizar similitudes y diferencias.

[María Gabriela]

Buenos días! Antes que nada disculpas por la demora en la participación. En Patagonía, precisamente en el Alto Valle donde vivo, en las últimas emanas no han dejado de darse problemas reerentes a electricidad e internet que me impidieron participar.

De hecho, en el Lago Pellegrini, existe una Reserva Natural Protegida Privada, en donde, pre-pandemia, realizabamos actividades de Educación Ambiental, vinculando dos senderos: El monte se muestra (interpretación de flora) y la diversidad de aves (senderos de identificación) Nuestra tarea tiene un enfoque sistémíco y holístico: caminar los senderos e interpretar lo que se ve: en plantas: texturas, olores ubicación, cuales son nativas, cúales exóticas,  incorporando su valor a la función ecosistémica; nidos, evitar desertificación, dispersión de semillas, el origen del lugar, ver desde un punto panorámico la cuenca que luego formó el lago, el por qué de su preservación y conservación, según el caso. En el caso de las aves, que descubran la diversidad de hábitat y territorios que ocupan, cual es su comportamiento y su función dentro del Ecosistema. Pero además, los sentidos: el silencio, las aves, el movimiento de las plantas, el tipo de suelo,  la reflexión sobre lo visto sentados en el piso. Además de las actividades propuestas por nosotros, o sea la tarea para el hogar que luego los docentes nos devolvían, muchos se han encargado de vincular el recorrido con otras asignaturas de cada escuela: Valores, arte, además de las propias de la institución más relacionadas a simple vista con la naturaleza. Nuestro corolario, y que nos significó una gran alegría, es que al retirarse del lugar los chicos decían » Estuvo bueno, pensabamos que veníamos a ver yuyos» El «yuyo también tiene su valor, pero será cuestión de retrabajarlo en sus próximas visitas.

[Camila]

LUGAR DONDE SE REALIZA LA ACTIVIDAD: Área Natural Protegida “Bosque Petrificado” (Valcheta / Río Negro)

TEMAS A ABORDAR: Proceso de formación geológica de los árboles petrificados.

Fauna y flora local.

Importancia del Área Natural Protegida.

-NIVEL EDUCATIVO (EDAD): Secundario. Ciclo orientado.

ANTES DE LA SALIDA: Al ser uno de los objetivos de la salida identificar fauna y flora local, se entregará a les estudiantes un documento impreso con las principales especies de flora y fauna que se encuentran en la zona, con información relevante y fotos de cada una. También se entregará una hoja con un cuadro impreso en donde podrán hacer registros de lo que encuentren en la salida.

DURANTE LA SALIDA: En el transcurso del recorrido en el A.N.P. “Bosque Petrificado”, se pedirá a les estudiantes tomar fotografías de los árboles petrificados que vayan apareciendo y tomar apuntes de la información en relación a ellos, que presenta el/la guía turístico/a que allí trabaja.

DESPUÉS DE LA SALIDA: Se hará una puesta en común de la información recolectada durante la salida. Luego, les estudiantes deberán realizar una búsqueda de información a las Áreas Naturales Protegidas, debiendo especificar que son, para qué sirven, principales objetivos y leyes. También deberán buscar información en relación al A.N.P. “Bosque Petrificado”, como surgió y en qué año, la importancia de dicha área en la localidad.

[Camila]

-LUGAR DONDE SE REALIZA LA ACTIVIDAD: Área Natural Protegida «Bosque Petrificado»

-TEMAS A ABORDAR:

• Proceso de formación geológica de los arboles petrificados y su importancia.
• Identificación de fauna y flora local.
• Impactos ambientales de la zona.
• Importancia del Área Natural Protegida.

-NIVEL EDUCATIVO: Secundario. Ciclo Orientado.

ANTES DE LA SALIDA:

• Al ser uno de los objetivos de la salida identificar fauna y flora local, se entregara a les estudiantes un documento impreso con información relevante y fotos de las principales especies de flora y fauna que se encuentran en la zona. Este documento tendrá una sección apartada con un cuadro en donde podrán hacer registros de las especies que encuentren.

DURANTE DE LA SALIDA:

• En el transcurso del recorrido en el A. N.P. «Bosque Petrificado», se pedirá a les estudiantes tomar fotografías de los arboles petrificados allí presentes y tomar apuntes de la información en relación a ellos, que presenta el/la guía turística/o que allí trabaja.

DESPUES DE LA SALIDA:

• Se hará una puesta en común de la información recolectada durante la salida. Luego, les estudiantes deberán realizar una búsqueda de información de las Áreas Naturales Protegidas, debiendo especificar qué son, para qué sirven y las principales leyes que se rigen dentro de las mismas. También deberán buscar información en relación al A.N.P. «Bosque Petrificado», como surgió y en que año, y la importancia de dicha área en la localidad.
• Además, deberán buscar información para realizar un informe sobre los principales impactos ambientales que afectan a la flora y fauna local.

[Patricia]

Lugar a visitar: Islas de Paraná.
Tema a abordar: sequía y bajante de caudales.
Nivel educativo: 6° (primaria).
Objetivos:
* acceder a espacios naturales.
* reflexionar sobre uso y cuidados de los mismos.

– Iniciar tratando la problemática de la histórica bajante del río Paraná y cómo repercute en los humedales que se abastecen del mismo.
– Compartir una noticia donde se trate la problemática.
– Hipotetizar las posibles causas del bajo caudal.
– Trabajar las posibles causas y consecuencias de la misma.
– Tras el abordaje del tema, conocer algunas islas (la más cercana) para potenciar capacidades de reflexión con el cuidado de la biodiversidad de los mismos.
– ¿Qué especies viven en las islas? (flora y fauna) ¿Qué pasaría si la crisis hídrica se incrementa? ¿de qué manera podemos proteger a estos seres vivos y cuidar el espacio que los resguarda?

Soy Patricia Benítez, estudiante de tercer año del Profesorado de Educación Primaria.

[Fernando Javier]

Lugar a visitar: La reserva costera del estuario de Rio Gallegos.

Nivel: secundario. 1er o 2do año.

Tema: Biodiversidad, diversidad de ecosistemas, diversidad de especies y diversidad genética. Reinos biológicos. Especie. Población. Comunidad. Ecosistema. Bioma. Relaciones inter e intraespecíficas Nicho ecológico.

Pre-salida: “¿Qué sabemos?”

Imágenes disparadoras: ecosistemas, comunidades, poblaciones, sp.

Definición de los términos.Reinos Biológicos.

Salida de Campo: “Conociendo”. – Visita y recorrido por la reserva.

Observación e identificación de sp. Realizar un listado. Identificación del ecosistema, factores bióticos y abióticos.

“¿Qué aprendimos?” Identificar las sp endémicas, no endémicas, y las sp en peligro de extinción o amenazadas.

-Cuestionario: ¿Qué poblaciones observamos? ¿Qué comunidades? Dentro de alguna población, ¿podemos identificar y describir su nicho ecológico?¿Qué valor tiene esa población y comunidad?

Exposición de power point o video de lo trabajado.

[Carolina]

La propuesta està pensada para alumnos del último año de la primaria, de una escuela urbana del departamento de San Pedro en la provincia de Misiones.  Es una propuesta de salida escolar donde visitarían un Parque Provincial que se encuentra dentro del mismo municipio.

Lugar: Parque provincial de la Araucaria. San Pedro- Misiones.

Tema y contenido curricular: 

-Especies de la selva misionera.

-Conservación y protección de la flora.

Nivel educativo: 7º grado del  nivel primario.

Actividades:

• Realizar una visita guiada al parque, donde los alumnos registrarán y recolectarán datos sobre el predio, las especies que habitan y la flora principal «La Araucaria».
• Elaborar una exposición explicativa y descriptiva del Parque, para toda la comunidad educativa, donde se promueva el conocimiento y los valores, que permitan el desarrollo de actitudes de concientización,  protección del ambiente y del patrimonio cultural y natural; ya que este parque se encuentra dentro del Municipio y limita con la urbanización.
• Producir propagandas en formato de folletos con el contenido como información y concientización de reserva natural y único.

 

[Julián Cabrera]

Se lee perfecto gracias !

[Julián Cabrera]

Buen día Gonzalo, muchas gracias! Para dar por concluída esta actividad debés compartirnos una actividad detallada de lo que harías en una salida escolar, podés revisar las intervenciones de los demás participantes para ayudarte a finalizar tu idea. Quedo atento ante cualquier consulta, aguardamos tus comentarios, saludos!

[Delfina]

Buenas tardes! Dejo mis comentarios:

-Lugar donde se realiza la actividad: ecosistemas fluviales de la ciudad de Girona, España.

-Tema/s a abordar: ecosistema fluvial, biodiversidad, aves, macroinvertebrados, bosque de ribera, bentos.

-Nivel educativo (edad): comunidad educativa, para alumnos de entre 12 y 16 años

-Ideas para trabajar previo a la salida o propuesta para continuar luego de la salida: En clase se estudiarán los cuatro ríos que pasan por Girona: Ter, Galligants, Guell y Onyar.
1) En primer lugar se realizará un repaso a nivel geográfico y territorial identificando sus recorridos y sus principales diferencias. Algunas preguntas que se podrán hacer:
¿Los cuatro ríos que pasan por Girona son iguales? Pensar en la cantidad de agua que vemos pasar, la anchura, el bosque de sus riberas y el nivel de antropización de cada uno.
¿Pasa agua durante todo el año? ¿Entonces los cuatro con considerados ríos?
¿Crees que la biodiversidad presente en cada uno de estos ecosistemas será parecida? Pensar en animales (peces, aves, insectos), plantas (¿hay árboles en las riberas o vegetación baja? introducción a las especies nativas y exóticas).

2) Se realizará un recorrido en cada río en el que se marcarán transectos de dimensiones establecidas y se realizará un muestreo de biodiversidad (método a desarrollar). Los alumnos/as trabajarán en grupos de 3 para registrar y clasificar lo observado.

3) Finalmente se elaborarán conclusiones en base a lo observado y se responderán las preguntas formuladas en el ejercicio 1.

El objetivo de esta actividad es fomentar el conocimiento de la biodiversidad asociada a los sistemas fluviales que son el principal hábitat de la ciudad y que actualmente a nivel cultural y social no son valorados.

Saludos!!

[Pablo]

Hola a Todos!!

-Lugar donde se realiza la actividad: Reserva Natural Municipal Santa Catalina, Lomas de Zamora, Buenos Aires.

-Tema/s a abordar: Conservación de espacios nativos

-Nivel educativo: comunidad educativa, alumnos de 12 a 16 años

-Ideas para trabajar previo a la salida o propuesta para continuar luego de la salida: el trabajo se dividiría en tres partes
1- Previo a la salida se haría una charla de tipo orientativa del concepto de reservas naturales para que aprendan a cuidar el medio ambiente
2- Ya en la reserva ,junto con los guarda parques hablaríamos de una forma accesible el concepto de conservación, la importancia de los bosques nativos y las formas de manejo locales de dichos recursos y la diversidad biológica.
3- Después de la visita a la reserva se pedirá a los alumnos en generar propuestas para contribuir en la conservación de la reserva, como implementar ideas para la producción sustentable y el consumo de las especies nativas, preservación y conservación de la biodiversidad presente en la reserva Santa Catalina.

[Flavia]

Buenos días!!

Flavia Conill, los saluda desde Comodoro Rivadavia, Chubut.

Llevamos adelante taller Recreativo Hagamos Eco, Educación Ambiental. Y este punto de encuentro nos parece fundamental para generar conciencia, «Conocer para conservar».

Actividad: » Nativas patagónicas» cerros aledaños Barrio Laprida, Comodoro Rivadavia.

Edades: 6 a 12 años

Charla inicial, presentación flora nativa

Cuento: «El cactus y sus amigos»

Con interpretación de los asistentes en el momento de lectura, (expresión corp

oral)

Luego caminata de reconocimiento, época de floración de Nativas, apreciando las características de cada una, y armado de Herbario.

 

Momento de disfrute y compartir, que luego se réplica en los hogares sin duda.

Muchísimas gracias por el espacio!

[Beatriz Alejandra]

Lugar: El Algarrobal- Villa María- Cba- (23 hectáreas de Bosque nativo)

Tema: Cuidado y preservación de nuestro patrimonio natural (articulando los espacios de Educación Física y Biología)

Nivel Educativo: 1° año del C. B. – Secundaria-

Propuesta: 

– Proyección de un video motivador presentando el lugar cercano al colegio y la problemática actual del mismo.

– Investigación sobre el Bosque NAtivo, importancia de su preservación en general, reconocimiento de la diversidad de especies en particular.

– Charla Virtual o presencial con los integrantes de la Asamblea Socio Ambiental( grupo precursor y responsable de las acciones llevadas a cabo para trabajar por la preservación de dicho espacio)

– Jornada en el Algarrobal: caminata de reconocimiento de toda la diversidad de especies de flora y fauna del lugar, trabajos individuales de sensibilización y percepción de imágenes, aromas, diferentes texturas y sonidos del monte.

– Merienda compartida disfrutando del lugar en pleno contacto con la naturaleza e interactuando con ella.

– Cierre: Valorar y socializar lo realizado. Diálogo sobre nuestro aporte personal para éste proyecto. Registrar acciones concretas que nos comprometan como ciudadano para ésta causa.

[Autor]

Entradas