1er Clase Re-descubriendo la Biodiversidad de mi ciudad 2021

[Marcela]

Hola mi nombre es Marcela Malesani.

El lugar físico a visitar es la Reserva Ecológica de Vicente López{

Temas a abordar: *qué es la biodiversidad

*por qué es importante mantener la diversidad local

*cómo influye esto en el ecosistema

 

Nivel educativo: Secundario

Actividades previas:

*Investigar sobre biodiversidad y su importancia

*Averiguar e investigar sobre  la biodiversidad y el/los bioma/s local/es

*En grupos de 5 alumnos realizarán fichas técnicas de 3 especies animales y 3 especies animales. Luego se pondrán en común.

*Durante el recorrido intentaremos reconocer las especies fichadas.

[Camila]

Hola, ¿como están? mi propuesta de salida escolar para trabajar el tema biodiversidad es: «La biodiversidad y los polinizadores, su rol en la naturaleza»  Visitamos la Reserva Costanera Sur.

Lugar de salida: Reserva Costanera Sur, elijo este lugar porque considero que es un espacio que hay que valorar desde lo ambiental como un pulmón verde de CABA pero también por su importante rol en la educación ambiental y en el disfrute que nos regala.

Nivel educativo al cual está destinado: Primaria segundo ciclo -4°, 5°, 6°-

Temas a abordar:Reservas naturales urbanas, biodiversidad, ecosistemas, relaciones interespecíficas, polinización, polinizadores, flora nativa.

Temas a trabajar previo a la salida: ¿que es una reserva natural urbana? ¿que lo diferencia de una plaza o un parque? ¿que podemos encontrar y conocer en este lugar, que beneficios nos brinda ? Las reservas naturales y los Parques Nacionales como protectores de la biodiversidad. En relación a la temática específica (polinizadores), previo a la salida se trabajará el proceso de la polinización, las flores, los frutos, las semillas, los actores que intervienen en la polinización. Cómo nos afecta la polinización y la importancia que tiene. Interacciones en los ecosistemas. La importancia de un ambiente saludable y biodiverso.

Actividad: realizaremos una visita guiada interpretativa a la Reserva Costanera Sur, vamos a descubrir los actores que hacen posible el proceso de polinización (aves, abejas, mariposas, moscas, murcielagos) y como con este proceso permite que muchas especies vegetales puedan ser fecundadas y germinar, asegurando así mayor biodiversidad y también muchos de los alimentos que ingerimos cotidianamente.

Durante nuestro recorrido seremos científicos por un rato, por eso vamos tomar nota de los polinizadores que vemos, donde los vemos, observar su comportamiento, a qué flores van y cuál podría ser el motivo por el cual elijan esa flor y no otra. Podemos sumar registros fotográficos que luego compartiremos en el aula. Como actividad final realizaremos el juego: «quien me lleva» objetivo es conocer los distintos tipos de flores, su estructura y cómo esta influye en el tipo de polinizador. Se divide en dos al grupo unos serán flores y otros polinizadores. Cada flor tendrá una tarjeta donde figuran cuales son sus polinizadores (bioticos y abioticos) y los polinizadores reciben una tarjeta donde se les asigna un animal o también un factor abiótico como agua aire, etc. Objetivo es que cada polinizador logre descubrir cuál podría ser su planta o flor que le corresponde. Una vez terminado el juego evaluamos si las plantas lograron ser o no polinizadas, ¿que pasaria si desaparecieran algunas especies de animales? ¿y si no existieran los polinizadores? ¿como nos afecta?

Luego de la visita vamos a realizar entre todos y preguntando a nuestra familia cuáles podrían ser las acciones que favorezcan la polinización y porque.

 

[Emanuel]

En principio el lugar donde se podría realizar la actividad es en los lugares donde hay mas concentración de gente o sea las areas que ya no son rurales, porque? porque a mi entender la gente de los asentamientos urbanos creen que cuidar, mantener y regenerar los espacios naturales es trabajo de la gente de zonas rurales y se olvidan que vivimos en un ambiente donde es un todo y no por sectores. Luego se realiza en areas rurales ya que muchos de los que habitan en esos lugares creen que los recursos naturales no se van a acabar nunca y hoy sabemos que eso no es así.

TEMA: RECURSOS NATURALES; PROTEGER, PRESERVAR Y PROMOVER.

En cuanto a nivel educativo, debería ser con alumnos de 7mo o primeros años de secundario ya que entiendo que en esas edades estamos mas capacitados para empezar a comprender realidades  y con ganas de experimentar «la vida», de algún modo nos va a marcar un camino todo lo que suceda en ese rango de edades.

La mejor propuesta es realizando tanto métodos informativos como realizar interpretaciones ambiéntale y todo lo que conlleve, hacerlos sentir parte de la cuestión en si. Sabemos que las personas responden de mejor manera cuando se encuentran en presencia de lo que queremos dar a conocer. Ej.: si quiero que se interesen por el Parque Nacional Iguazu, mi objetivo debe ser llevarlos al lugar y ahí darles info, no es lo mismo hablarles del PNI en un aula a 200km del lugar.

[Norma]

Buenos días mi nombre es Norma Reyes.El lugar físico a visitar sería la Reserva Natural Urbana Laguna de Los Juncos, ubicada en Los Antiguos Provincia de Santa Cruz. Tema a abordar: Hábitat- hogar, nivel educativo a partir de los 10 años en adelante. Actividad Prevista: el objetivo de la actividad es comprender que los animales, como los hombres, tienen un hogar, comprender que los animales y los hombres tienen necesidades similares y diferentes. Materiales: papeles, lapicera, lápices de colores o marcadores. Esta actividad se puede realizar dentro del aula o al aire libre. Concepto a trabajar: Hábitat. Desarrollo: se le pedirá a los participantes que dibujen dónde viven, y que incluyan todo lo que necesitan para vivir. Ej. Donde cocinar, dónde guardar los alimentos, dónde dormir, etc. Luego se expondrán los dibujos y se hará una descripción de cada uno. A medida que van pasando se realizará una galería de hogares. Luego se les pedirá que cierren los ojos e imaginen el hogar de un hombre en la nieve o en la montaña o el desierto. Y se discutirá sobre sus necesidades particulares. Nuevamente se les pedirá que cierren los ojos pero ahora deberán imaginar el hogar de una hormiga, un pájaro y una lagartija y se volverá a dialogar sobre las distintas necesidades de los animales. Se explicará que dónde los animales encuentran todas sus necesidades para vivir lo llamamos hábitat. Finalmente se buscarán similitudes y diferencias entre los diferentes hogares. Junto con el grupo elaboraremos el concepto de hábitat.

 

 

 

[Maria Violeta]

Buenos días a todos, mi nombre es Violeta, de Río Grande Tierra del Fuego.

Lugar: Sistemas de Reservas Naturales Urbanas (Laguna de los Patos, Punta Popper y Costa Norte) Cada una de estas reservas esta ubicada en diferentes puntos estratégicos de la ciudad por lo que albergan diversidad de especies tanto de flora y fauna que difieren una de otras. Por sobre todo son sitios de descanso y alimentación de aves migratorias y playeras.
-Tema/s a abordar: Flora y fauna nativa, humedales y su vinculación con problemas ambientales que influyen directa e indirectamente en los distintos ecosistemas.

-Nivel educativo (edad): Esta orientado al publico en general

– Previo a las salidas, a travez de charlas se abordaran los temas que tienen que ver con humedales, la flora y fauna del lugar, diferentes tipos de contaminación sobre los humedales y su afectación en la biodiversidad, (todo esto realizado en varios encuentros).  Durante el recorrido por las reservas se identificaran los distintos ecosistemas, se observara las especies surgidas de las charlas.
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[Lucas]

Tema/s a abordar: La importancia de la participación social en el proceso de Restauración Ambiental

-Nivel educativo (edad): Público en General

-Ideas para trabajar previo a la salida o propuesta para continuar luego de la salida.

* Qué es Restauración Ambiental: introducción a la restauración, importancia de restaurar, qué es un ambiente degradado, sucesión ecológica.
* Tipos de Barreras: Naturales y sociales
* Trabajos de inclusión: Concientización mediante redes sociales ( contexto Pandemia), folletos( especies nativas que favorecen a la restauración). (Especies que se benefician), reducción de conflicto Áreas Naturales Protegidas-Sociedad.

[Carlos]

-Lugar donde se realiza la actividad: Parque Nacional Mburucuyá

-Tema/s a abordar: Conversación y manejo de componentes bióticos..importancia de las especies y su efecto e impacto por eliminación antropica

-Nivel educativo: alumnos de 18 a 25 años.

– se abordará conocimientos sobre :
Ecosistema
Componentes.
Relaciones entre misma especie y diferentes especies.
Bicho ecologico
Triada epidemiologíca.
Niveles de organización biológica.

[Lara]

Hola a todxs

Mi propuesta de salida es al Jardín Botánico Pillahuinco, ubicado en la Provincia de Buenos Aires en el Parque Provincial Ernesto Tornquist.

Es un Jardín Botánico que promueve la educación ambiental en general, tomando énfasis en la conservación del pastizal pampeano y su fauna y flora asociada.

Se podría realizar una visita guiada en donde se explique la importancia de la conservación del pastizal y el  problema de las especies invasoras en la zona.

La visita esta planteada para chicos con nivel de secundario. Podría ser un viaje de una materia afín, como biología o ambiente.

Previo a la salida se podrían tener clases en donde se aborden temas como competencia biológica, interacciones bióticas, adaptaciones, diferencias entre especies nativas y exóticas, entre otras temáticas para poder entender mejor la charla que se brinde en Jardín Botánico.

Posterior a la salida, propondría una actividad en la que los chicxs aprendan a cultivar especies nativas. Se podrían plantar semillas usando como maceta potes reciclados que los chicos traigan de sus casas, y de esta forma también promover el reciclado. Luego, se podrían llevar la planta que ellos cultivaron a sus casas.

Espero que les guste mi propuesta, saludos. Lara

 

[Nicolás]

Lugar donde se realizará la actividad: Bosque de los Constituyentes, Rosario

Tema a abordar: ¿Qué es un ecosistema?

Nivel educativo: Primaria

Propuesta: El Bosque de los Constituyentes es un entorno rico en biodiversidad que alberga distintas especies de árboles y plantas, aves, insectos y otros animales.
Se invitará a los alumnos y alumnas a observar y entrar en contacto con la naturaleza, descubriendo los diversos ecosistemas que allí se encuentran.
Posterior a la salida se hablará sobre la importancia de la biodiversidad y se realizará una representación gráfica colectiva sobre lo que observaron y aprendieron, utilizando como soporte papel afiche, que luego estará expuesto, al alcance de todos, en los espacios comunes de la institución.

[Daniel]

Buenos días en la ciudad de Mar del Plata se encuentra la Reserva Natural Puerto, complejo de humedales, médanos, playas, pastizales y lagunas. Son 30 hectáreas de espacio verde, donde habitan especies imposibles de ver en cualquier otro rincón de la ciudad, y que tienen la protección de ser Reserva Natural Provincial Puerto Mar del Plata.
Por su biodiversidad, por su accesibilidad permite que mucha gente se acerque a la naturaleza silvestre y puedan observar distintas aves y animales autóctonos de la reserva.
Ideal para realizar un proyecto entre varias materias, ejemplo: Biología, Ciencias de la Tierra, Geografía, etc., realizando investigaciones previas y luego ver cómo estas temáticas se unen resaltando la integración entre ellas. Orientado al nivel Secundario.

[Jesica Romina]

Hola! Mi propuesta:

-Lugar donde se realiza la actividad: Reserva Ecológica de Ciudad Universitaria – Universidad Nacional del Litoral. Ubicada en Costanera Este, ciudad de Santa Fe, en el departamento La Capital de la Provincia de Santa Fe.

-Tema/s a abordar: Ecosistema: Componentes y vinculaciones que se establecen entre los seres vivos.

-Nivel educativo (edad): Secundario. De 12 a 15 años.

– Previo a la salida: Abordar diferentes conceptos como:

– Qué es un Ecosistema.

– Factores bióticos y abióticos

– Ciclo de la materia y Flujo de energía

– Relaciones tróficas, relaciones inter específicas e intra específicas

– Qué es una Reserva Natural.

– Cuáles son las especies nativas que conocen. Diferencias entre Especies exóticas y nativas.

La idea es conocer nuestras especies nativas y reconocer los componentes bióticos y abióticos que forman nuestra reserva natural, para comprender el ciclo de la materia y flujo de energía y la trama que se establece entre los seres vivos (relaciones tróficas, relaciones inter específicas e intra específicas).

– Durante la salida: Agudizar la vista, todos los sentidos en busca de animales, plantas, hongos, etc o rastros de estos. Todo lo que observen en la reserva deberán anotarlo en una hoja que se le entregará previamente. Ésta tendrá 2 cuadros, en uno anotarán factores bióticos y abióticos y en el otro la flora y fauna nativa observada, sumando si el animal estaba sobre tierra, agua, comiendo o forrajeando, construyendo nido o volando, si observaron árboles, arbustos, si están florecidos o no, etc. Todo con ayuda de la profesora y la interacción entre compañeros/as.

– Propuestas para continuar luego de la salida:

– Socialización en el aula, en forma oral, de cuáles fueron las especies nativas y factores bióticos y abióticos que anotaron.

– Buscar información de los animales, plantas, hongos, etc que observaron.

– Elaborar redes tróficas con las especies anotadas. En cada cadena deberán remarcar cual consideran que es la dirección que recorre el Ciclo de la Materia y el Flujo de Energía.

– Teniendo en cuenta las especies anotadas, escribir las relaciones inter específicas e intra específicas que observaron en la reserva.

– Como cierre de actividad, establecer y concientizar la importancia biológica y cultural de las reservas naturales, espacios verdes, etc y debatir con los/as alumnos/as cómo podemos preservar dichos espacios.

[Rita]

lugar donde se realiza la actividad: Plazoleta de costanera de formosa, sobre el rio paraguay.
grupo; 4° grado.
Temas previo a la salida:ecosistema : cocneptos basicos. espececies nativas. diversidad de aves.
actividades de la salida: reconocer el lugar.
reconocer elelmentos del entorno
reconocer la diversidad de arboles nativos, observar caracterisiticas principales
percibir los sonidos del entorno, especialmente el canto de las aves
intentar identificar a que ave pertenencen los cantos.
observar las aves proximas a la orilla
observar y reconocer aves en las plazoletas.
con la ayuda de binoculares y guias de aves identificarlas.
realizar registors de sus caracterisiticas
seleccionar un ave para profundizar sus caracterisiticas en clase.
como cierre , intercambiar reflexiones acerca de la importancia de conservar las especies.

[Rocio]

¡buenas noches! dejo mi propuesta.

Lugar donde se realiza la actividad: Reserva de biosfera de Ñacuñán- Mendoza.

Temas a abordar: especies e identifición, diferencias entre especies nativas y exóticas, poblaciones, comunidades, nicho ecológico, interacciones intraespecificas, importancia de la conservación.

Nivel educativo: publico en general.

Ideas para trabajar previo a la salida:

• ¿ Que es una reserva de biosfera?
• investigar sobre la diversidad de especies que habitan en Ñacuñán.

Durante la salida:

• dividirse en grupos y comenzar a observar (tomar nota).
• identificar especies, si son nativas o exóticas (con ayuda de guías de identificación).
• identificar poblaciones, comunidades, si se observa alguna interacción entre ellas.
• de las especies/poblaciones observadas identificar nicho ecológico.

saludos!!

 

[Adriana Verónica]

<p style=»text-align: center;»>PASEO EDUCATIVO Y DE INVESTIGACION NIVEL INICIAL Y PRIMARIO</p>
LUGAR: Jardín de Mariposas de la Fundación Alas de las Yungas

UBICACIÓN: Calle Maipú 1800 prolongación. Los Nogales, Tafí Viejo.

ACTIVIDADES DURANTE Y POST PASEO

Recorrer el jardín y a través de la realización de diversas actividades, lograr que los alumnos aprendan sobre los lepidópteros, su importancia, como crecen, interacciones, las plantas con las que se alimentan, partes de la planta, la importancia de las mismas y como producirlas de forma natural.

Planteo de un trabajo de investigación para que los alumnos desarrollen en sus lugares (escuela, barrio, casa…) con nuestro apoyo y supervisión, en caso de solicitarlo

Los alumnos realizaran germinados que se llevaran a su escuela para ver el desarrollo de las plantitas las cuales serán usadas para armar su propio jardín para mariposas.

OBJETIVO GENERAL: COMPRENDER LA IMPORTANCIA Y FUNCION DE LAS MARIPOSAS EN EL MEDIO AMBIENTE; TRANSMITIR EL RESPETO HACIA LOS SERES VIVOS, DESPERTAR EL ESPIRITU DE INVESTIGADOR DE LOS NIÑOS. INTRODUCIRLOS EN EL MUNDO DE LAS CIENCIAS A TRAVES DE DIFERENTES ACTIVIDADES Y PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE UNA TRABAJO DE INVESTIGACION, HERRAMIENTAS PARA LA FERIA DE CIENCIAS. INTERNET EN LA INVESTIGACION

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Divididos en 3 Circuitos

Circuito 1: Las Mariposas

1. ¿Que son las mariposas? Ubicación del grupo en el Reino Animal: Clasificación (desde phyllum hasta orden) y características de cada grupo

2. Los lepidópteros: características y división del grupo

3. Aprender el ciclo de vida de las mariposas

4. Diversidad y Riqueza (Segundo ciclo primaria)

Circuito 2: Importancia, función y nutrición de las mariposas. Interacción. Las plantas

5. Comprender y aprender la función de las mariposas y su importancia en el ambiente.

6. Ver como interaccionan las mariposas y los insectos en su medio ambiente. Simbiosis, parasitismo, predación, herbivoría. (Segundo ciclo primario)

7. Aprender e identificar las diferentes plantas nutricias de las mariposas en todas sus etapas.

8. Los procesos en las plantas: La Fotosíntesis. La Polinización y la Fecundación. El rol de las mariposas. (Segundo ciclo primario)

Circuito 3: Cultivo. Fruto. Germinación. Importancia de las plantas

9. Aprender a cultivar y cuidar las plantas nutricias de las mariposas de forma ecológica, reutilizando materiales.

10. Observar la evolución de las plantas desde la semilla (Germinación)

11. Tipos de frutos y formas de dispersión

12. Importancia de las plantas en el ambiente: Erosión, Salinización e Inundación. (Segundo ciclo primario)

DESCRIPCION

El jardín de mariposas es un lugar con las plantas tanto hospederas (para las orugas) como nectíferas (donde liban las mariposas adultas).

El jardín tiene senderos con carteles con los nombres de las plantas y la imagen de la mariposa cuya oruga se alimenta de la misma.

También existe un área de producción de plantas y árboles (vivero) y un espacio donde actualmente se está realizando cría natural de orugas para la posterior liberación de las mariposas.

Las plantas hospederas son plantas autóctonas, es decir que se encuentran naturalmente en el ambiente y su escasez impacta directamente en la población de mariposas.

En la actualidad estas plantas son difíciles de encontrar debido al desmonte, el avance de la ciudad, el uso de agroquímicos y el cultivo de plantas exóticas como ornamentales.

Las plantas ornamentales exóticas tienden a desplazar a las plantas nativas, haciendo desaparecer tanto nuestras especies de plantas como las de los insectos, especialmente las mariposas que dependen de ellas y así se genera un efecto dominó que provoca la disminución de la biodiversidad.

 

 

[Guadalupe]

Lugar: Yariguarenda, Salta.

Tema/s a abordar: «Reconociendo nuestro hogar» :  Reconocer que es un  natural, las especies de flora y fauna en el destino. Abordar la temática: conservación, responsabilidad y cuidados del medio ambiente. Consecuencias de la perdida de biodiversidad. El papel del antropocentrismo. La importancia del desarrollo sustentable

-Nivel educativo (edad): Secundaria.

Ideas para trabajar previo a la salida o propuesta para continuar luego de la salida: Primero presentar el lugar, sus características naturales ( flora y fauna) y culturales, consejos a tener en cuenta a la hora de observar el área, todo una clase antes. Las actividades en el lugar  serán en grupos, con la ayuda de un guía, cada grupo deberá identificar la flora y fauna, sus características y los disturbios que presenta a medida que se recorre el destino seleccionado. Una vez obtenida la información in situ, la actividad post salida será presentar un proyecto o idea para mejorar la calidad del medio ambiente en el destino, actitudes responsables y consejos que le darían a los visitantes. Por ultimo una conclusión de la importancia del cuidado de un area natural y su experiencia como grupo sobre el trabajo realizado.

[María celia]

En este espacio les proponemos propuestas de salidas escolares en tu provincia/localidad o cerca de la escuela que podrían hacer con estudiantes o público general  para trabajar contenidos de biodiversidad.

La actividad se realizaría en un barrio de la ciudad de provincia de Santa Fé.  El barrio se llama Tierra de Sueños 3, y la actividad convoca a alumnas y alumnos de la escuela de dicho barrio y a la comunidad en general. Este barrio y la escuela, tienen la y particularidad de ser muy recientes, y las personas que procedentes de la ciudad de rosario. Este barrio se encuentra en un entorno semi rural, en unas hectáreas que han sido loteadas para un emprendimiento. Hasta no hace muchos años, previo loteo, en esas hectáreas se sembraba soja (en los alrededores se continúa haciendo), cuyas consecuencias negativas e la biodiversidad son ampliamente conocidas, por lo cual no voy a desarrollar. Temas a abordar : percepción del entorno y de la biodiversidad. Estudio del suelo. De flora y fauna nativa y exótica. Percepción a través de todos los sentidos (vista, tacto, olfato, auditivo). El nivel educativo es para nivel inicial, primaria y la comunidad toda.
Las ideas para trabajar previo a la salida es que se haga una breve indagación sobre cómo era ese hábitat años anteriores. Esa indagación puede ser una actividad que lleven las niñas y niños a sus hogares para hacerlo con toda la familia. Algunas preguntas que se pueden hacer como disparadores: ¿Sabes cómo era este lugar en el cual vivís ahora, hace muchos años? ¿Siempre fue así como es ahora? ¿sabés Cómo era el ecosistema antes de la expansión de la frontera de la soja, cómo es en la actualidad?  A partir de esa indagación , que puedan identificar y nombrar cómo se ha modificado la biodiversidad. ¿han plantado áboles en su casa?  ¿sabes si son nativos o exóticos? ¿conoces los pájaros que se acercan?

Indagar sobre qué es la biodiversidad. La importancia de preservarla. Porque es muy importante sembrar especies nativas. Qué beneficios genera en los ecosistemas.

En el desarorllo de las actividades proponer , tanto en la escuela, como en los hogares, hacer plantines con semillas de árboles nativos.  Acompañar todo el proceso de la germinacion de esa semilla, su crecimiento, cuidado,  abonarlo con  compost  también producido en casa, hasta su posterior sembrado en un lugar del barrio. Buscar historias y leyendas de esos árboles, muchas de las cuales son leyendas de pueblos originarios.

En la salida llevar la propuesta de recorrer, identificar especies de árboles y fauna , percibir los sonidos de aves, ver de dónde viene el viento. Elegir lugares para sembrar los árboles que cada quien ha germinado. Que cada familia pueda  guardianar y comprometerse con el cuidado de cada árbol .

Y que se siga multiplicando en lo posible la reforestacion con especies nativas!!!!

 

[María celia]

<p style=»box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px; -webkit-font-smoothing: antialiased; font-family: Roboto, ‘Helvetica Neue’, sans-serif; font-size: 14px;»>La actividad se realizaría en un barrio de la ciudad de Roldan, provincia de Santa Fé.  El barrio se llama Tierra de Sueños 3, y la actividad convoca a alumnas y alumnos de la escuela de dicho barrio y a la comunidad en general. Este barrio y la escuela, tienen la característica y particularidad de ser muy recientes, y las personas que lo habitan, son en su gran  mayoría procedentes de la ciudad de rosario. Este barrio se encuentra en un entorno semi rural, en unas hectáreas que han sido loteadas para un emprendimiento urbanístico. Hasta no hace muchos años, previo loteo, en esas hectáreas se sembraba soja (en los alrededores se continúa haciendo), cuyas consecuencias negativas e impacto a la biodiversidad son ampliamente conocidas, por lo cual no voy a desarrollar aqui.<br style=»box-sizing: border-box;» />Temas a abordar : percepción del entorno y de la biodiversidad. Estudio del suelo. De flora y fauna nativa y exótica. Percepción a través de todos los sentidos (vista, tacto, olfato, auditivo).<br style=»box-sizing: border-box;» />El nivel educativo es para nivel inicial, primaria y la comunidad toda.<br style=»box-sizing: border-box;» />Las ideas para trabajar previo a la salida es que se haga una breve indagación sobre cómo era ese hábitat años anteriores. Esa indagación puede ser una actividad que lleven las niñas y niños a sus hogares para hacerlo con toda la familia. Algunas preguntas que se pueden hacer como disparadores: ¿Sabes cómo era este lugar en el cual vivís ahora, hace muchos años? ¿Siempre fue así como es ahora? ¿sabés Cómo era el ecosistema antes de la expansión de la frontera de la soja, cómo es en la actualidad?  A partir de esa indagación , que puedan identificar y nombrar cómo se ha modificado la biodiversidad. ¿han plantado áboles en su casa?  ¿sabes si son nativos o exóticos? ¿conoces los pájaros que se acercan?</p>
<p style=»box-sizing: border-box; margin: 10px 0px; -webkit-font-smoothing: antialiased; font-family: Roboto, ‘Helvetica Neue’, sans-serif; font-size: 14px;»>Indagar sobre qué es la biodiversidad. La importancia de preservarla. Porque es muy importante sembrar especies nativas. Qué beneficios genera en los ecosistemas.</p>
<p style=»box-sizing: border-box; margin: 10px 0px; -webkit-font-smoothing: antialiased; font-family: Roboto, ‘Helvetica Neue’, sans-serif; font-size: 14px;»>En el desarorllo de las actividades proponer , tanto en la escuela, como en los hogares, hacer plantines con semillas de árboles nativos.  Acompañar todo el proceso de la germinacion de esa semilla, su crecimiento, cuidado,  abonarlo con  compost  también producido en casa, hasta su posterior sembrado en un lugar del barrio. Buscar historias y leyendas de esos árboles, muchas de las cuales son leyendas de pueblos originarios.</p>
<p style=»box-sizing: border-box; margin: 10px 0px; -webkit-font-smoothing: antialiased; font-family: Roboto, ‘Helvetica Neue’, sans-serif; font-size: 14px;»>En la salida llevar la propuesta de recorrer, identificar especies de árboles y fauna , percibir los sonidos de aves, ver de dónde viene el viento. Elegir lugares para sembrar los árboles que cada quien ha germinado. Que cada familia pueda  guardianar y comprometerse con el cuidado de cada árbol .</p>
<p style=»box-sizing: border-box; margin: 10px 0px; -webkit-font-smoothing: antialiased; font-family: Roboto, ‘Helvetica Neue’, sans-serif; font-size: 14px;»>Y que se siga multiplicando en lo posible la reforestacion con especies nativas!!!!</p>
<p style=»box-sizing: border-box; margin: 10px 0px; -webkit-font-smoothing: antialiased; font-family: Roboto, ‘Helvetica Neue’, sans-serif; font-size: 14px;»></p>

[Georgina]

Buenas tardes,

Lugar: Zoologico de la Ciudad de Buenos Aires.

Temas a abordar: Que es un zoologico? Un lugar de entretenimiento o educacion? Son instituciones beneficiosas o problematicas? Es la sociedad quien debe decidir sobre la vida de un animal?

Nivel educativo: a partir de quinto \ sexto grado de primaria.

Ideas para trabajar previa a la salida: Debate sobre los zoologicos: es un debate intenso desencadenando respuesta eticas, pero para poder abordar sobre el tema es necesario un analisis completo en cuanto a argumentos a favor o en contra. Se dice que los zoologicos son lugars de recreacion, ayudando a las especies en peligro de extincion, dado que la caza se volvio tan excesiva que estos animales son considerados exoticos y altamente lucrativos, pero junto a la proteccion que estos merecen, investigando y educando. Un zoologico es un lugar donde se exhiben animales en cautiverio al publico, con dichos propositos mencionados, y se empezo a tomar mas en serio a causa de la crisis de la biodiversidad.

Pero no siempre se ven a los animales en buen estado; tomando como ejemplo, la vida de los osos polores, es casi imposible replicar su entorno en una jaula; ni tampoco se realiza algun acto respecto a la desaparicion de los animales en su entorno natural, sino mas bien, se han hecho trabajos financieros para mantener y fomentar la visita a tales instituciones a fin de que sea un lugar para las personas, no para los animales. Quiero decir, hoy en dia se fomenta mas que las personas puedan apreciar o conectar con animales, que no estan a su alcance todos dias. Pero, por que no estan a nuestro alcance?

Para proteger a dichos animales en peligro de caza, se deben cumplir caracteristicas fundamentales para poder imitar su entorno natural, que el animal se sienta comodo, cuidado, junto a un territorio amplio, con rios, vegetacion, pero eso no se cumple en ningun zoologico del mundo, y tampoco es que los animales quieren ser observados o enjaulados. Todo ambiente que no sea natural, no beneficia a ningun animal.

Ideas a trabajar posterior a la salida: Como los podemos ayudar? Como podemos hacer el clic para que cierre los zoologicos de hoy, y reemplazarlos con centros de rehabilitacion para los animales que quedaron afuera de su naturaleza? Como ya sabemos, muy pocos animales pueden volver a reintregrarse a la vida salvaje, no solo porque muchos nacen en cautiverio, sino porque se pierden las costumbres, los rasgos de supervivencia que van desarrollando. La alternativa tomara vida una vez que todos dejemos de ver a los animales como objetos beneficiosos para nosotros, y cuando empiecen a tomar fuerza los derechos de los mismos, a su libertad, a su vida. Asi solo asi, empezaremos a reparar la deuda que tenemos con los animales.

[Carla]

Lugar donde se realiza la actividad: NRESO Nº 3252 Egusquiza
Tema/s a abordar:  Huerta agroecológica. Suelo (nutrientes, suelo fértil). Microorganismos. Descomponedores. Compost.
– Nivel educativo: Educación Secundaria (ciclo básico 1 y 2 año)
Propuesta de trabajo: El patio de la escuela cuenta con una huerta agroecológica y un vivero. Se sugiere al grupo clase hacer una recorrida por el lugar, y observar el ambiente en busca de biodiversidad.  También deben cavar un pequeño pozo en el suelo, y explorar los seres vivos que este contiene, y descubrir aquellos no visibles a simple vista con una lupa binocular y microscopio.

[Rocio]

¡Buenas tardes!

Qué bueno poder compartir en este foro tantos bellísimos e interesantes lugares que tiene nuestro país y que resultan clave para el aprendizaje significativo a partir de experiencias directas con nuestros estudiantes.

Este es mi aporte:

– Lugar donde se realiza la actividad: Centro Científico Tecnológico y Educativo «Acuario del Río Paraná» (Rosario, Santa Fe)

– Temas a abordar: El Río Paraná, su ambiente y biodiversidad. Conservación ambiental. Especies nativas. Riquezas del ecosistema.

– Nivel Educativo: Secundario (1° año)

– Ideas para trabajar:

1) Visita guiada:  está orientada a crear conciencia sobre el cuidado del ecosistema del Paraná. Es posible conocer todo el edificio, no sólo la sala de las peceras sino también los espacios de investigación (laboratorios de Biotecnología Acuática) y producción ictícola. La visita dura alrededor de dos horas. En total se pueden observar más de 90 especies. En la sala de acuarios también es importante la presencia de diferentes dispositivos tecnológicos de vanguardia y juegos interactivos en 3D.

2) Elaboración de fichas científicas con curiosidades: a partir de los aprendido e investigado, se propone armar un fichero con las especies nativas con información útil para ser consultada por el resto de los estudiantes. Las mismas, pueden ser ubicadas en un lugar estratégico de la biblioteca escolar.

3) Concurso fotográfico: a partir de imágenes fotográficas que hayan sacado durante la visita e intervenidas de forma creativa para luego ser compartidas en las redes sociales del colegio.

4) Diseño y producción modelos en 3D de peces autóctonos: a través del trabajo interdisciplinario e integrando una diversidad de saberes, sentires y capacidades, se busca generar en los estudiantes nuevas experiencias para producir recursos pedagógicos que inviten a otros/as niños/as a descubrir el infinito mundo del Paraná,  conservar el río y su ecosistema. Incluso estos los modelos confeccionados se pueden utilizar, por ejemplo, para armar obras de títeres en el jardín de infantes.

¡Saludos y gracias por sus propuestas!

[Autor]

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